福师《学前儿童行为观察》作业1

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学者达尔文曾经撰写了著作（），记录了自己孩子的一些情况。
A:《儿童心智的发展》
B:《儿童的心理》
C:《一个父亲的日记》
D:《一个婴儿的传略》

研究者 托马斯和奇斯曾研究过幼儿的气质，将其分为（）个维度。
A:七
B:六
C:八
D:九

（ ）是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。
A:调查
B:观察
C:实践
D:实验

（）是从日记法和轶事记录法引发出来的。
A:事件记录法
B:实况详录法
C:时间记录法
D:连续记录法

（）是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
A:一般的观察
B:专业的观察
C:正式观察
D:非正式观察

学者（）提出了认知发展理论。
A:斯金纳
B:维果斯基
C:班杜拉
D:皮亚杰

学者（）提出了社会学习理论：儿童通过观察学习而习得行为。
A:斯金纳
B:维果斯基
C:班杜拉
D:华生

我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出了（）一书。
A:《儿童心智的发展》
B:《儿童的心理》
C:《儿童心理之研究》
D:《一个婴儿的传略》

取样的方法是以（）作为样本的观察方法，观察者必须在事前作好准备，经过取样，使用预定类型。
A:事件
B:行为
C:个体
D:.群体

（）是通过对间接的现象或者行为进行观测，从而获取资料的观察。
A:非正式观察
B:间接观察
C:参与观察
D:非参与观察

行为检核法，也被称作为（）等。
A:清单法
B:事件取样观察法
C:等级评定法
D:检测表单法

一般观察的特点包括（ ）。
A:无目的
B:无计划
C:无记录
D:无控制

在使用观察记录中常见的错误包括（）等。
A:背景混在行为观察记录中
B:客观和主观混淆
C:记录概括化
D:比较客观

观察功能的历史演变阶段包括（）。
A:自然阶段
B:婴儿日记阶段
C:儿童研究阶段
D:普遍运用阶段

学前儿童行为观察的具体实施时需要注意的问题包括（）等。
A:严格而灵活地执行观察计划
B:客观记录
C:整理和分析
D:呈现观察结果

事件取样观察法的优点包括（）等。
A:适合于研究频率发生很低的行为
B:观察的结果比较全面
C:可以分析行为的因果关系
D:观察对象广

下列（ ）属于行为主义理论。
A:个人的习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的结果
B:习惯是形成的一系列条件反射
C:强调练习的作用
D:强化可以塑造儿童的行为

行为产生的三种途径包括（）等。
A:反应-刺激
B:刺激-反应
C:刺激-有机体的意识-行为反应
D:内在动机-行为反应

制定观察计划需要考虑的因素包括（）等。
A:观察的目标
B:观察的对象
C:观察的环境
D:观察取样

有的内在意识如(  )等，大多数可以由一些行为征兆推知。
A:动机
B:情绪
C:意志
D:语言

观察仅仅是人的感觉感官直接感知事物的一个过程。
A:对
B:错

时间取样法只能适用于发生频率较高而且外显的行为，不能用于观察个别儿童。
A:对
B:错

事件取样观察法和时间取样观察法的相同点为都不像描述法那样能保存行为发生的原始顺序，他们只根据预定的标准选取部分的行为层面做记录。
A:对
B:错

社会学者高登将观察的角色分为四种类型：局外观察者、观察者的参与、参与者的观察和完全参与观察。
A:对
B:错

数字量表最常用的是五点量表。
A:对
B:错

样本描述法在运用时需要注意的方法和实况详录法完全相同。
A:对
B:错

行为观察与分析的主要目的是通过外在行为表现，了解被观察者隐藏在内的动机、意识甚至是潜意识。
A:对
B:错

解释型效度只适用于观察质的研究中。
A:对
B:错

在等级评定法中，用词需要比较谨慎。
A:对
B:错

行为检核法之所以被经常运用，是因为它的实用性。
A:对
B:错