|
|
A:迎合心理
B:文饰心理
C:防卫心理
D:敏感心理
学生对班主任或班级的评价主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（ ）。
A:奖励
B:惩罚
C:奖、惩
D:处理
西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（ ）。
A:步发展阶段
B:深化发展阶段
C:继续发展阶段
D:完善阶段
问卷调查法的局限性之一是（ ）问题如果太低会影响其代表性。
A:回收率
B:取样
C:信度
D:效度
在学校评价中，听取社会各界有关人员的意见和建议征求用人单位和高一级学校对毕业生的意见等都属于（ ）。
A:社会评价
B:家长评价
C:追踪评价
D:行政评价
描述多个评价者意见的一致性程度要用的是（ ）。
A:积差相关系数
B:等级相关系数
C:肯德尔W系数
D:变异系数
用同一种测验对同一组被试先后施测两次，被试两次测验分数间的相关系数即为（ ）。
A:同质性信度
B:复本信度
C:重测信度
D:分半信度
每个前一级指标都是其下一级指标的（ ）。
A:指导方针
B:设定依据
C:标准
D:评价目标
课堂听课要做的具体工作包括（ ）。
A:课堂记录、事先约定、课堂观察
B:事先约定、课堂观察、小测验
C:课堂观察、小测验、快速调查
D:课堂记录、事先约定、课堂观察、小测验
教育评价标准由（ ）构成 。
A:教育目的 、教育理念 、办学方向
B:办学方向 、培养目标 、教育目标
C:办学方向 、培养目标
D:教育理念 、办学方向 、培养目标
布卢姆等人把教育目标分（ ）。
A:认知领域
B:情感领域
C:理智技能领域
D:动作技能领域
E:认知策略领域
把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（ ）方法论的影响。
A:数量化
B:精确性
C:实证化
D:人文化
由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称（ ）模式。
A:应答
B:CSE
C:目标游离
D:对手
疑虑、紧张心理就是评价对象在接受评价过程中出现的一种（ ）现象。
A:迎合心理
B:文饰心理
C:防卫心理
D:敏感心理
评价工作计划的执行和实施，要抓住关键性环节即（ ）。
A:条件准备
B:方案设计
C:人员配备
D:贯彻落实
在学校评价中听取社会各界有关人员意见和建议，征求用人单位和高一级学校对毕业生的意见等都属于（ ）。
A:追踪评价
B:家长评价
C:社会评价
D:行政评价
同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同具有（ ）即可
A:共性
B:可操作性
C:连续性
D:层级性
调查问卷一般包括标题、（ ）和正文等几个部分。
A:副标题
B:指导语
C:摘要
D:关键词
教师立业的根本是教师（ ）。
A:专业技能
B:职业道德
C:世界观
D:身心素质
自我分析带有很强的主观色彩，其准确性除受自我观察能力影响外，还受其（ ）的制约。
A:意志力
B:意识水平
C:认知策略
D:认识水平
教育评价结果的可靠性常用的方法主要有：
A:分析运用法
B:重复评价法
C:分半法（相关法、方差法）
D:W系数法
西方教育评价的发展阶段分为
A:测验时期
B:教育评价理论形成时期
C:教育评价理论专业化发展时期
D:教育评价理论深化发展时期
学生自我评价的意义就有
A:自我评价是学生自我认识的基本手段。
B:自我评价有助于学生完善人格的形成。
C:重视自我评价，可以增强学生自我教育、自我管理的责任感。
D:有利于学生的发展与提高。
评价者受到某种群体作用而产生的评价误差主要有
A:从众效应
B:趋中效应
C:权威效应
D:关系效应
E:光环效应
学校教学工作评价的方式主要应有
A:自我评价
B:上级主管部门评价
C:社会评价
D:教师评价
CIPP评价模式的优点有（ ）。
A:重视形成性评价
B:评价方法简便
C:重视目标评价
D:适合于小范围的评价
E:评价与改进统一
评价教师的课堂教学质量主要看课堂教学（ ）。
A:目标
B:艺术
C:内容
D:方法
E:效果
教育评价中常用的量表有
A:类别量表
B:等级量表
C:比率量表
D:模糊量表
E:等距量表
二次量化法是指对不能直接定量的模糊性较大的指标的测量采取先定性描述，然后再定量刻化的方法。
A:错误
B:正确
评价是指主体按照一定的标准对客体价值进行判断的过程。
A:错误
B:正确
人性化原则是班级管理评价要以人为中心，评价双方相互理解、平等、双赢。
A:错误
B:正确
过程指标是指反映为实践目标的实际工作表现的指标
A:错误
B:正确
文饰心理又叫理由化的适应即一个人为了掩饰不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来为自己护。
A:错误
B:正确
职责标准也称过程标准、状态标准，是指从被评价的客体应承担的责任和应完成的教育工作任务的角度确定的评价标准。也就是对应指标体系中工作过程指标系统各末级指标所确定的工作质量评价标准。
A:错误
B:正确
知识是对具体方法和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆，包括具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。
A:错误
B:正确
学生评价是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用科学的方法、技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行描述和判断的活动。
A:错误
B:正确
构想效度，构想效度是指测验分数能够说明某一理论构想或心理学理论的某种结构的程度。构想效度也可以理解为测验实际测量了所欲测量的构想和特性的程度.
A:错误
B:正确
有效性是指测量和评价结果反映的是否是欲测量或评价的被评的本质属性以及这种属性被测量到的程度，测量学中用效度系数来描述
A:错误
B:正确
指标是反映一定时间和条件下社会现象规格、程度和结构的数值，常用绝对数、相对数、平均数表示。
A:错误
B:正确
区分度叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。
A:错误
B:正确
|
|
发表于 2020-8-8 19:01:11
