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A:教育研究
B:教学实践
C:教学引导
D:教学反思
课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A:课程内容调整
B:课程结构调整
C:学习方式转变
D:培养目标转变
教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
A:教育思想观念
B:专业才能
C:专业精神
D:专业人格
新课程要求教师应该是（）。
A:学生学习的促进者
B:知识的传授者
C:课堂的管理者
D:纪律的保障者
新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A:机械学习
B:接受学习
C:发现学习
D:有意义学习
（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A:创新性学习
B:继承性学习
C:机械学习
D:有意义学习
课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A:综合性
B:选择性
C:理性
D:均衡性
学校文化建设的灵魂是（）。
A:学校功能重建
B:学校精神文化重建
C:学校制度文化重建
D:学校物质文化重建
校本培训的基本模式是（）。
A:行动研究
B:制度化建设
C:实习
D:案例分析
新课改理念下高中课程以（）为主。
A:综合课程
B:分科课程
C:分科课程与综合课程相结合
D:综合实践活动
课程改革的根本（依托）在于（）。
A:课程体系重建
B:学校文化重建
C:教育目标重建
D:课程观转变
（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A:课程结构的综合性
B:课程结构的选择性
C:课程结构的理性
D:课程结构的均衡性
（）提出“教育即生活”。
A:罗素
B:陶行知
C:杜威
D:加涅
以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A:校本管理
B:校本研究
C:校本课程
D:校本培训
学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
A:接受学习
B:启发学习
C:探究学习
D:发现学习
以学科为本位的教学突出表现为（）。
A:关注每一位学生
B:关注人的情绪生活和情感体验
C:重认知、轻情感
D:重教书、轻育人
关注人意味着（）。
A:关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
B:关注人的情绪生活和情感体验
C:注人的道德生活和人格养成
D:关注教学和学习
当代教育评价发展的主要趋势有（）。
A:重视发展，淡化甄别与选拔
B:重综合评价，关注个体差异
C:强调质性评价，定性与定量结合
D:强调参与与互动、自评与他评相结合
E:注重过程，终结性评价与形成性评价结合
课程结构的综合性体现在（）。
A:校本课程的开发
B:加强学科的综合性
C:设置综合课程
D:增设综合实践活动
以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A:教师与学生外在于课程
B:课程不仅是预设的，而且是生成的
C:教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D:教师与学生是课程的有机组成部分
“文化人”的基本假设有（）。
A:人是文化的产物
B:人性就是文化性
C:和人打交道就是和他所属的文化打交道
D:理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。
A:学会认知
B:学会做事
C:学会共同生活
D:学会生存
他主学习的特点是（）。
A:能动性
B:客体性
C:受动性
D:依赖性
E:主体性
活课的基本要素有（）。
A:兴趣
B:智慧
C:体验
D:感受
E:欣赏
科学本位突出表现在（）。
A:重视科学的学术性基础，忽视学生的生活基础
B:教学提出大量的假问题，学生缺乏发现真问题的能力
C:建构一个虚拟的应用世界，遮蔽了一幅真正的生活图景
D:强调面向学生的未来职业生活，却忽视学生现时的日常生活
E:突出科学在社会生产中的经济价值，而漠视个人生活中的科学常识
教育思想包括（）。
A:教育认识
B:教育观念
C:教育理念
D:教育实践
隐形课程具有（）性质。
A:公开性
B:潜在性
C:隐蔽性
D:明显性
骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
A:哲学向度
B:心理向度
C:文化向度
D:政治向度
E:教育向度
教育案例的基本要素为（）。
A:背景
B:主题
C:细节
D:结果
E:评析
隐性课程的特点是（）的。
A:非正式
B:正式
C:非官方
D:官方
我国教学研究的新走向包括（）。
A:从经验总结到反思性教学
B:从实验研究到行动研究
C:走向问题解决
D:走向叙事研究
E:重建理论与实践的关系
现时代的教师必须具备的精神包括（）。
A:敬业精神
B:人文精神
C:科学精神
D:探索精神
“以校为本”的体现有（）。
A:校本研究
B:校本培训
C:校本课程
D:校本管理
新课改理念下课程评价的主要功能强调的是（）。
A:甄别与选拔
B:促进学生发展
C:教师提高
D:改进教学实践
在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
A:错误
B:正确
教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A:错误
B:正确
显性课程必然伴随着隐形课程。
A:错误
B:正确
任何评价都建基于客观描述之上，是应然而非实然。
A:错误
B:正确
学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
A:错误
B:正确
学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。
A:错误
B:正确
教师只是课程实施中的执行者。
A:错误
B:正确
校本管理的重点在于考评改革。
A:错误
B:正确
在发现学习中采用接受学习的形式。
A:错误
B:正确
过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
A:错误
B:正确
学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
A:错误
B:正确
新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
A:错误
B:正确
独特性的最高表现是创造性。
A:错误
B:正确
在考评中，全面的未必就是公正的。
A:错误
B:正确
文化本身也是一种课程、一种教育。
A:错误
B:正确
科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:50:46
