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A:发展性原则
B:系统性原则
C:行为化原则
D:标准化原则
包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是( )。
A:审美型人格
B:冲突型人格
C:独立型人格
D:功利型人格
( )是学前儿童最难掌握的技能,并且是整个学前期儿童发展最慢的音乐能力。
A:歌词
B:音准
C:节奏
D:音域
歌唱活动本身的教育目标中,最基础的目标是( )。
A:发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B:让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C:发展幼儿感受音乐的能力
D:掌握粗浅的歌唱知识技能
音乐教材必须体现幼儿教育( )的特点。
A:艺术性、节奏性
B:感知性、随意性
C:活动性、艺术性
D:活动性、实践性
艺术是学前儿童的一种游戏,他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现,带有强烈的( )的特点。
A:动作性
B:思维性
C:表现性
D:抽象性
“利用纸上已有的矩形,画出你最喜欢的画。”,这一目标表述体现的是( )。
A:表现性目标
B:行为目标
C:过程目标
D:终极目标
奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、(?)造型、声音造型三个方面。
A:肢体
B:动作
C:情景
D:音域
( )是对幼儿学习结果的预期,它既对教育行为起导向作用,又是检验教育效果的标准。
A:活动目标
B:活动准备
C:活动过程
D:活动结果
按照制作特点的不同,幼儿园手工可以分为平面手工和( )。
A:纸工
B:泥工
C:布工
D:立体手工
学前儿童音乐欣赏领域的教育内容主要有:( )。
A:倾听周围环境中的声音
B:欣赏音乐作品
C:音乐欣赏中的简单知识和技能
D:开阔音乐视野
下列属于歌唱表演形式的有:( )。
A:独唱
B:齐唱
C:接唱
D:对唱
在幼儿园集体音乐教学活动过程中,影响“心理唤醒”的材料因素按外部形态可分为( )。
A:音响材料
B:视觉材料
C:动作材料
D:语言材料
专门的艺术活动具有三个界限分明的部分:( )。
A:开始部分
B:基本部分
C:结束部分
D:延伸部分
幼儿园艺术领域教育目标的编写原则包括:( )。
A:创造性原则
B:发展性原则
C:系统性原则
D:行为化原则
幼儿园美术教育的内容主要包括( )三种类型。
A:绘画
B:剪纸
C:手工制作
D:美术欣赏
韵律活动的材料包括( )。
A:动作
B:音乐
C:道具
D:配饰
在一般情况下,儿童在绘画时最常选用的是( )。
A:黑色
B:红色
C:黄色
D:紫色
幼儿园的绘画类型包括( )。
A:儿童画
B:命题画
C:装饰画
D:意愿画
根据儿童美术能力发展的特点,我们把儿童美术欣赏能力发展分成以下两种:( )。
A:本能直觉期
B:感知形象期
C:象征期
D:创作期
歌曲欣赏感知环节,教师要明确倾听的目的是为了让幼儿获得清晰的声音表象和对歌曲完整的理解。
A:对
B:错
合唱要求合作交流配合。
A:对
B:错
幼儿园艺术教育的首要任务是教授幼儿相关的艺术知识和技能。
A:对
B:错
4—5岁幼儿由于接触的歌曲日益增多,对音准能力有了很大的进步。
A:对
B:错
歌曲说唱是一种语言与音乐结合的艺术形式、是儿童喜爱并能有效培养儿童节奏感的歌唱活动材料。
A:对
B:错
倾听周围环境中的声音属于学前儿童音乐欣赏领域的教育内容之一。
A:对
B:错
幼儿园的韵律活动是伴随音乐进行的、并与音乐相协调的有节奏的身体艺术表现活动。
A:对
B:错
早期儿童学习的“舞蹈动作”应该主要侧重于富有童趣。
A:对
B:错
中班阶段的儿童应以“模仿动作”和“舞蹈动作”的学习为主,“基本动作”的学习应逐步退居更次要的地位
A:对
B:错
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中的子领域“表现与创造”强调的就是幼儿的艺术表现。
A:对
B:错
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发表于 2020-8-8 18:46:28
