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A:知识结构来分的
B:化学实验教学目的来分的
C:化学实验的实践形式
D:化学实验的内容
中学化学实验教学的最高形式是（ ）
A:习题实验
B:学生实验
C:设计实验
D:演示实验
按照考核的时机和作用，化学实验考核可以分为（ ）
A:分班编组用的配置性考核、平时分散进行的形成性考核和期末集中进行的终结性考核
B:实验准备考核、实验过程的考核和实验结果的考核
C:口头考核、书面考核、操作考核
D:摸底考核、模拟考核、升学考核
在演示实验时，教师长期不注意让后排学生也看清、看好实验，会使他们逐步丧失观察演示实验的兴趣，这属于（ ）
A:不注意满足学生正常的兴趣需要， 挫伤其学习积极性
B:教师包办代替， 只让学生被动地接受、记忆、观察
C:实验中的爆炸、 燃烧、难闻气味、室内污染、中毒、衣物腐蚀、人身伤害、仪器破损等事故，以及教师不适当的渲染、示范
D:实验环境脏、乱
下列对于中学化学实验研究步骤地描述正确的有（ ）
A:形成和确定课题是中学化学实验研究的首要环节
B:单因素比较法是比较好的一种实验方法，可以据此找到实验的最佳条件等
C:只在形成和确定课题阶段教师才需要查阅大量文献资料
D:复核、验证初步结果，就是重复实验看实验结果是否一致
在演示实验时，教师长期不注意让后排学生也看清、看好实验，会使他们逐步丧失观察演示实验的兴趣，这属于
A:不注意满足学生正常的兴趣需要， 挫伤其学习积极性
B:教师包办代替， 只让学生被动地接受、记忆、观察
C:实验中的爆炸、 燃烧、难闻气味、室内污染、中毒、衣物腐蚀、人身伤害、仪器破损等事故，以及教师不适当的渲染、示范
D:实验环境脏、乱
终结性考核一般以（ ）考核为主，通过考察学生实验操作情况来考核他的各种动作技能，执行实验方案， 进行观察、发现和解决问题的实际能力， 实验结果和实验习惯等。
A:口头
B:书面
C:操作
D:替代
下列有关化学实验兴趣的说法不正确的是
A:化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
B:兴趣是形成学习动机的重要因素之一，对化学实验教学具有积极的促进作用
C:当学生对化学实验没有兴趣时，不但会影响化学实验的顺利完成，其效果也会大打折扣
D:兴趣是天生的，有的学生生来就对化学实验感兴趣，有的怎么也不感兴趣，教师是无力改变的
下列不属于中学化学实验特点的是
A:中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础，利用了化学研究实验的成果
B:中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
C:中学化学实验都比大学化学实验更加好做
D:中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单， 条件控制不太严格，变化范围大， 其实验方案常常用模糊语言来描述
下列做法正确的是（ ）
A:在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B:经常演示爆炸的实验以激发学生学习化学的热情
C:在中学化学实验中，复现性差、偶尔才能成功的实验更可以激发学生和老师做实验的热情，值得挑战尝试
D:学习氢气性质时，对于氢气的爆炸实验应当演示
学生偷偷地随意混合溶液、故意加大试剂用量、不该加热偏加热，抛开科学盼奇迹，不怕冒险求刺激，这种表现属于（ ）
A:由新鲜、好奇感引发的对化学实验的兴趣
B:由求知欲引发的兴趣
C:由成才愿望引发的兴趣
D:由化学爱好和美感引发的兴趣
在化学实验教学过程中，巡视观察、实验报告批改、 测验等方式属于
A:收集信息
B:评估教学结果
C:验收教学成果
D:反馈
把有联系的若干个实验通过某种形式联系、集合在一起，成为集约化策略。集约化策略的好处不包括（ ）
A:帮助学生将有关的知识、技能联系在一起
B:有利于知识、技能的结构化
C:有利于减少试剂的消耗和对环境的污染
D:有利于节省课时
一般地讲，具备下列条件时①对讲授基础知识，训练实验技能和培养综合能力比较重要的实验；②操作较简单，容易获得正确现象，学生能够独立完成的实验；③实验时间易于控制，不致拖得太长的实验；④很安全，没有危险性（包括不污染环境）的实验；⑤学校设备条件较好，能供应足够的仪器和药品的实验.可采取
A:演示实验教学策略
B:启发讲授教学策略
C:学生实验教学策略
D:边讲边实验教学策略
下列关于中学化学实验研究类型的说法正确的是
A:系统性研究可形成对中学化学实验的整体认识
B:认知性研究和技术性研究都常采用科学实验(试验)方法
C:系统性研究采用科学实验的方法系统研究中学化学实验
D:狭义的、操作性的中学化学实验研究只包括认知性研究和技术性研究两类
根据教师的控制是否分段实施，中学化学实验教学过程可分为（ ）
A:分段控制
B:全程控制
C:整体控制
D:局部控制
关于化学实验的说法,正确的是( )
A:化学实验是联接认识主客体的中介
B:化学实验是化学科学对象和化学科学认识间的桥梁
C:化学实验是化学科学认识升华的重要环节
D:化学实验以研究、认识人类未知的化学事物或其规律为目的
中学化学实验的技术性研究与认知性研究的关系是（ ）
A:通过认知性研究获得的认识是进行技术性研究的前提
B:认知性研究成果的价值有待于通过技术性研究来实现
C:两者遵循同样的研究步骤和方法
D:认知性研究的结果却具有单调性，技术性研究具有多样性，两者截然不同
属于中学化学实验教学中常用的教学模式有
A:演示－讲授模式
B:实验－归纳模式
C:实验－演绎模式
D:实验－探究模式
按化学实验的实践形式分为（ ）
A:演示实验
B:边讲边实验
C:学生实验
D:设计实验
化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础，体现在
A:能说明物质具有哪些性质，可能发生哪些变化
B:说明物质的组成、结构、制法、检验和鉴别
C:能提供关于变化条件和规律的知识
D:作为化学计量和化学测量的依据
化学实验技能的形成包括哪些阶段（ ）
A:操作活动的定向阶段
B:分解练习阶段
C:整体练习阶段
D:应用和完善、熟练阶段
在中学化学实验教学中，影响学生化学实验兴趣的消极因素有
A:不注意满足学生正常的兴趣需要， 挫伤其学习积极性
B:教师包办代替， 只让学生被动地接受、记忆、观察
C:实验中的爆炸、 燃烧、难闻气味、室内污染、中毒、衣物腐蚀、人身伤害、仪器破损等事故，以及教师不适当的渲染、示范
D:实验环境脏、乱
启发讲授一般讲究的策略有（ ）
A:先由教师或学生提出要解决的问题
B:通过实验让学生观察，获知化学事实
C:让学生对获知的化学事实进行分析研究和处理
D:在教师的启发引导下，让学生通过获知的化学事实经分析、综合、比较、概括，上升为理性认识
中学化学实验认知性研究总是直接从事实出发来归纳出有关知识。（ ）
A:错误
B:正确
中学化学实验教学的最高形式是学生实验。（ ）
A:错误
B:正确
化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。（ ）
A:错误
B:正确
活性炭和木炭化学本质是一样的，因此在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用。
A:错误
B:正确
实验－演绎模式适用于元素化合物和实验习题教学过程中。
A:错误
B:正确
中学化学实验也应当比照大学化学实验对实验仪器和条件的要求，使用更为先进和复杂的仪器及条件，使得实验现象更加明显，让学生容易记忆。（ ）
A:错误
B:正确
形成性考核大多结合平时学生的实验室实验作业进行，时间限制较强，需要为各考核内容精心选择考核要目，使考核内容具体化并且不致太多。（ ）
A:错误
B:正确
中学化学实验的技术性研究与中学化学实验的认知性研究一样遵循由实践到认识、由具体到抽象、由特殊到一般的过程。
A:错误
B:正确
在实验研究过程中，对于原先构思、设想有缺陷、错误而不能实现要抱有正确的态度，要立即放弃原先的课题，不能千方百计为自己的错误找理由。（ ）
A:错误
B:正确
偶然性因素是化学实验中不可避免要考虑的，因此无论是中学化学实验的技术性研究还是认知性研究都应该充分考虑偶然性因素。（ ）
A:错误
B:正确
根源于人生观的懒惰、怕麻烦、无所谓、只图享受的人生态度以及对化学实验的不重视，也会影响学生的化学实验兴趣，对此教师也无能为力。
A:错误
B:正确
化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动。
A:错误
B:正确
教学模式一般有指导思想、主题、目标、程序、策略和评价六个要素组成。
A:错误
B:正确
一般说来，教学中的化学实验活动可以划分为选题、设计、观察记录、结论四个阶段。
A:错误
B:正确
中学化学实验认知性研究起始于认知矛盾。
A:错误
B:正确
材料科学知识属于中学化学实验的技术基础之一。
A:错误
B:正确
化学实验操作技能是一系列动作的连锁化，包含着若干单个动作的串连、协调和熟练。
A:错误
B:正确
中学化学实验教学系统的结构是一种时空结构，它跟实验活动的内容和方式有关。
A:错误
B:正确
中学化学实验认知性研究所获得的知识已被化学科学中的原理、规律概括过，因此它不具有创造性。
A:错误
B:正确
我国心理学家潘菽把化学学习兴趣分为4种类型：直观的兴趣、操作的兴趣、 探求原因的兴趣和概括的兴趣。
A:错误
B:正确
中学化学实验认知性研究的首要特点在于获得一般性的常识或者高度抽象的哲学，而不是在于获得具体实验的确定的认识。（ ）
A:错误
B:正确
化学实验技能是有意识、有目的、有计划地运用知识经验顺利完成化学实验活动任务的活动方式， 是人们在化学实验活动中积累的成果， 是化学经验的重要组成部分之一。
A:错误
B:正确
终结性考核的要目应该比形成性考核多一些，以保证考核的全面性。（ ）
A:错误
B:正确
要使中学化学教学系统通过涨落达到有序，形成新的结构，信息就显得尤为重要
A:错误
B:正确
启发讲授要求教师从实验本身的特点出发，针对学生的实际来进行设计，为此，教师必须注意不能反客为主给学生提示。
A:错误
B:正确
根据教师的控制是否实施，中学化学实验教学过程可分为分段控制和全程控制。（ ）
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:43:53
