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A:课程
B:课程编制
C:课程与教学的基本原理
D:怎样编制课程
在泰勒看来 ，评价在本质上是确定课程与教学计划
A:实现教育目标的程度问题
B:结构的完整性问题
C:结构的合理性问题
D:内容的可行性问题
.每一种课程评价所体现的特定的价值观的不同，迄今课程评价分为（ ）、过程取向的评价和主体取向的评价
A:目标取向的评价
B:行为取向的评价
C:结果取向评价
D:生成取向的评价
( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值 。
A:教育目的
B:教育目标
C:课程与教学目标
D:课时目标
一种观点认为“教育就是从外部对心灵进行塑造”，教学须依靠从外部提示的教材，通过建立内容的种种联合或联结从外部构造心灵。这种教学观可简说为“塑造说”或“外烁说”。这种学说的典型代表是
A:杜威
B:赫尔巴特
C:布卢姆
D:凯洛夫
学校教育中，教师的身教是属于
A:潜在课程
B:空白课程
C:活动课程
D:经验课程
“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的 .
A:学习准备
B:学科结构
C:中间语言
D:发现学习
（ ）是美国科学教学论的奠基人、开创者。
A:桑代克
B:布鲁纳
C:杜威
D:泰勒
“道尔顿制”的确立者是
A:巴班斯基
B:布卢姆
C:帕克赫斯特
D:瓦根舍因
“副学习”概念的提出者是( )
A:克伯屈
B:杰克逊
C:巴罗
D:杜威
.教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列 （ ）不属于教学动力具有的特征 。
A:方向性
B:动力性
C:动态性
D:转化性
“泛智”思想是（ ）教育理论的核心。
A:托马斯•阿奎那
B:夸美纽斯
C:奥古斯丁
D:柏拉图
夸美纽斯是十七世纪（ ）著名的教育家。
A:荷兰
B:捷克
C:俄国
D:美国
以下主要“ 体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是
A:教育目的
B:教育目标
C:培养目标
D:课程与教学目标
（ ）不属于建构主义教学模式。
A:随机访问教学
B:情境教学
C:支架式教学
D:问题教学
你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势？
A:德育优先发展
B:为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
C:重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
D:为尊重个人发展，教学以放任为原则
“ 教育 ”比“训练”更重视了
A:情意的陶冶
B:知识的传授
C:技能的训练
D:专业的发展
“任何学科都能够用在智育上是正确的方法有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”这句话出自哪位教育家
A:杜威
B:布鲁纳
C:布卢姆
D:凯洛夫
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是
A:利维
B:泰勒
C:布卢姆
D:莱斯
“有意义学习”概念的提出者是
A:布卢姆
B:麦克尼尔
C:马斯洛
D:奥苏伯尔
布鲁纳在课程设计上强调学科的基本结构。
A:错误
B:正确
课程广义指教学科（教学科目）的总合，或指在教师指导下各种活动的总合；狭义指一门学科。
A:错误
B:正确
按教法与学法平行的分类，把教学方法分为教授法和学习法。
A:错误
B:正确
最早实行选修制的是法国。
A:错误
B:正确
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
A:错误
B:正确
布鲁纳认为，“任何学科都能够用在智育上是正确的方法有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”
A:错误
B:正确
实验研究，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
A:错误
B:正确
从静态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。
A:错误
B:正确
班级课堂问题行为都是学生自身的问题行为。
A:错误
B:正确
赫尔巴特提出教育性教学的概念 。
A:错误
B:正确
古特莱德提出的五种不同水平课程有 :
A:理想课程
B:理解课程
C:实施课程
D:文件课程
E:经验课程
下面可以作为“真正的评价”的手段有
A:演讲
B:读书笔记档案袋
C:标准化测验
D:论文写作
比尔•约翰逊则根据档案袋入选材料的性质的不同，把学生档案袋分为
A:理想型
B:最佳成果型
C:精选型
D:过程型
世界各国的课程管理大致有几种模式
A:中央集权型
B:地方分权型
C:校本开发型
D:混合型
关于课程内容选择的依据是依据:
A:课程目标
B:课程内容本身的性质
C:社会发展需要
D:学生的需要、兴趣与身心发展水平
发展性课程评价体系的实施保障需要有
A:教师教育观念的转变
B:强制性执行
C:教育管理者的共识
D:全社会的认同与支持
赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：( )、系统和方法。
A:明了
B:联合
C:接受
D:反省
杜威的思想主要体现在
A:适应自然的原则
B:经验的含义与知行统一
C:反思思维与问题教学
D:兴趣与自发原理
以下不是直接感知为主的教学方法包括
A:演示法和参观法
B:讲授法和练习法
C:实验法和演示法
D:实验法和参观法
从教学评价的取向维度来看，教学评价可以分成
A:目标取向
B:过程取向
C:主体取向
D:实践取向
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发表于 2020-8-8 19:02:54
