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科学化历程。
A:博比特
B:查特斯
C:泰勒
D:施瓦布
泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用 ” 即是
A:学习经验
B:学习环境
C:学习条件
D:学习目的
第四代教育评价的代表是
A:泰勒和史密斯
B:斯塔克和斯克里文
C:古巴和林肯
D:桑代克和麦柯尔
最先实行选修制的国家是
A:美国
B:德国
C:法国
D:英国
所谓潜在课程是指
A:正课之外学校所安排的许多学习活动
B:学校预备而尚未实施的课程
C:教师在课本之外自行补充的参考数据
D:非课程设计者有意安排的学习经验
“非指导性教学”的教育目的是使学生
A:一般发展
B:自我实现
C:全面发展
D:情感发展
( )观点认为“学校课程不断建构出新的社会生活经验”。
A:被动适应论
B:主动适应论
C:滞后论
D:超越论
就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。
A:非指导性教学
B:自学
C:个别教学
D:程序教学
在课程内容选择的的认识上，哪种取向容易造成“只见树木不见人”。
A:课程内容即学习经验
B:课程内容即教材
C:课程内容即活动
D:-
“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是
A:《老师，再见！》
B:《爱的教育》
C:《班级生活》
D:《隐性课程论》
教育家（ ）提出“功用分析”课程目标的概念。
A:查特斯
B:布鲁纳
C:赫尔巴特
D:根舍因
对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是 :
A:形成性评估
B:诊断性评估
C:相对评估
D:定性评估
下列表述中不．是．赞科夫关于一般发展的论说的是
A:一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B:一般发展不等于全面发展
C:一般发展不等同于特殊发展
D:一般发展排斥特殊发展
自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是
A:测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期
B:测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期
C:评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期
D:评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期
( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A:形成性评价
B:总结性评价
C:诊断性评价
D:内在评价
选择社会生活经验的根本问题在于澄清
A:学校课程与社会生活的关系
B:学校课程的价值
C:社会生活的价值
D:学校课程与社会生活各自的价值
多元智能理论是由（ ）提出的 。
A:加涅
B:桑代克
C:皮亚杰
D:加德纳
“评价应该向听取评价结果的人提供它们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题”，持这种观点的评价专家是 .
A:斯克里文
B:斯太克
C:莱斯
D:利维
（ ）是对学生是否具有达到新的教学目标所需的基本知识、能力和情感所作的评估
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价评价
D:过程评价
主动适应论的基本观点认为学校课程 :
A:是使学习者适应当代社会生活的工具
B:不断改造着社会生活
C:不断建构出新的社会生活经验
D:是使学习者脱离当代社会生活的工具
赞科夫、布卢姆、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A:错误
B:正确
学生档案袋评价工作量不大，方便有效。
A:错误
B:正确
美国教育家斯塔弗比姆首创了CIPP评价模式。
A:错误
B:正确
杜威倡导实施经验课程的形态是“主动作业”。
A:错误
B:正确
16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法。
A:错误
B:正确
以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法等。
A:错误
B:正确
基础教育改革的指导思想是：基础教育要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
A:错误
B:正确
过程取向的课程评价在本质上是受“实践理性”所支配的
A:错误
B:正确
杜威提出了“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”的命题。
A:错误
B:正确
赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
A:错误
B:正确
下列何者说法错误 ？
A:教育目标比教育目的具体
B:一般认为学校教育是广义的教育
C:教育是培养人的活动
D:教育目的比教育目标具体
用 “课程标准” 取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为
A:课程计划
B:教学计划
C:课程标准
D:教科书
在范例教学法中，下列属于过程结构阶段的有
A:范例的阐明个的阶段
B:范例的阐明类的阶段
C:范例的检验假设阶段
D:范例的掌握规律阶段
班级授课制的不足之处包括:
A:学生的独立性与自主性受到限制
B:有利于培养学生的创新精神和实践能力
C:不能很好地照顾学生个性的发展
D:集体授课，效率高
教学过程在存在哪些矛盾
A:教师之间的矛盾
B:学生与所学知识之间的矛盾
C:教师的教与学生的学之间的矛盾
D:教师与教材之间的矛盾
发展性课程评价体系的实施保障有
A:学生的不可教育
B:教师教育观念的转变
C:教育管理者的共识
D:全社会的认同与支持
不是古特莱德提出五种不同水平课程的有
A:理想课程
B:校本课程
C:国家课程
D:理解课程
拉特克的教学论有哪些特点
A:以教学的方法技术问题为教学研究的中心；
B:以教学的理论问题为教学研究的中心；
C:教学方法和技术既依赖于儿童的心理，又依赖于学科知识的性质；
D:确立了“自然教学法”；
班级授课制的优点
A:有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率
B:有利于进行教学管理和教学检查
C:学生的独立性与自主性受到很大限制
D:不能很好地照顾学生个性的发展
通常导课的方法有哪些 ？
A:故事导课
B:创设情境导课
C:悬念导课
D:解释题目导课
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发表于 2020-8-8 19:02:54
