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A:课程内容即教材
B:课程内容即学习经验
C:课程内容即活动
“不陵节而施”就是强调要按（ ）组织课程内容。
A:序列
B:横向
学习策略方面看，有的学生善于运用形象思维，有的学生倾向于抽象的理论思维，这体现了学习方式带有明显的（ ）特征
A:灵活性
B:稳定性
C:个性化
D:多样性
提出“活动分析”教学目标的是
A:博比特
B:布鲁纳
C:赫尔巴特
D:根舍因
（ ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A:夸美纽斯
B:卢梭
C:赫尔巴特
D:裴斯泰洛齐
（ ）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
A:认知过程取向
B:人本主义取向
C:学科理性主义取向
D:技术学取向
下列属于自学—指导教学模式的实践模式是
A:中学数学自学辅导教学
B:小学数学尝试教学法
C:八字教学模式
D:六课型单元教学
体验性目标的学习水平的行为动词包括
A:经历（感受）水平
B:反应（认同）水平
C:领悟（内化）水平
D:理解（同化）水平
下列属于以引导探究为主的教学方法是
A:读书指导法
B:讨论法
C:研究法
D:实验法
主性学习应该包括以下（ ）方面的含义
A:主动性
B:独立性
C:开放性
D:元认知监护的学习
邓小平的“三个面向”并非是实施素质教育的根本方针。
A:错误
B:正确
“量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
A:错误
B:正确
英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。
A:错误
B:正确
理智能力的发展是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A:错误
B:正确
观察研究能够检验原有理论观点的正确性。
A:错误
B:正确
在课程内容的呈现方式方向，杜威是主张心理顺序的代表人物
A:错误
B:正确
调查研究法可信度不强。
A:错误
B:正确
课程设计要强调其对社会的适应性而不必关注其超越性。
A:错误
B:正确
学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式，是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。
A:错误
B:正确
所谓合作学习是指在课堂教学中它的主要组织形式表现为小组学习，促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生全面发展的策略体系。
A:错误
B:正确
在班级授课制中教师的课堂的设计、组织和控制极大地促进了学生的独立性。
A:错误
B:正确
班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。
A:错误
B:正确
观察研究在课程与教学研究中有利于研究课题的选择和形成。
A:错误
B:正确
课程改革的基本目标与推行素质教育无关。
A:错误
B:正确
“课程内容即学习活动”的取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。
A:错误
B:正确
夸美纽斯认为，教学的进行要尊重教师的教学兴趣。
A:错误
B:正确
新课程中的教师的角色应该是“平等中的首席”。
A:错误
B:正确
综合实践活动以问题和项目为中心统整了多学科的知识，在解决问题的过程中需要综合地运用多种知识和研究方法，体现了知识与能力的整合。
A:错误
B:正确
综合实践活动以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
A:错误
B:正确
注入式教学则把学生看作是积极地主动地生产知识的主体。
A:错误
B:正确
“可评估性”是课程标准的性质之一。
A:错误
B:正确
教育实验研究法重点在于论证教育现象中的因果关系。
A:错误
B:正确
教师不必树立“用教材教，而不是教教材”的观念。
A:错误
B:正确
泰勒强调陈述目标的最有效的形式是“既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”。
A:错误
B:正确
教育实验研究法不能够检验现有的教育理论的科学性、先进性。
A:错误
B:正确
生成性目标由于是在教育情景之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，所以它不需要在教育行为之前有一个意向性的提示。
A:错误
B:正确
对于课程的设置，我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程，重视对创新思维和动手操作能力的培养。
A:错误
B:正确
新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。
A:错误
B:正确
在综合实践活动中，学生自主地选择研究主题、研究方法、解决问题的策略及所需要的教师、家长或社会的帮助。
A:错误
B:正确
教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:02:53
