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A:形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧；
B:理论严谨、应用广泛、方法精巧；
C:应用广泛、方法精巧；
D:方法精巧；
接受学习指学习的全部内 容是（ ）形式呈现给学习者。
A:论断
B:定论
C:论证
D:定量
目标题和例题具有相同解法有
A:不同型目标题
B:同型目标题
C:合并型目标题
D:分散型目标题
影响学习迁移 因素:
A:积极因素和主观因素
B:客观因素和消极因素
C:客观因素和主观因素
D:消极因素和主观因素
数学是一个( ),是科学思考与行动的基础。
A:无机的个体
B:无机的整体
C:有机的整体
D:有机的个体
学生数学学习评价 包 括：
A:数学能力
B:数学基础知识与基本技能
C:数学能力
D:数学学习态度与情感
数学命题证明教学包括有:
A:数学概念的运用
B:分析命题证明的思路
C:揭示命题证明中的数学思想方法
D:学习命题证明的表述
在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
A:基础性原则
B:可接受性原则
C:灵活性和统一性相结合的原则
D:衔接性原则
知识与技能
A:经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
B:经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
C:经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
D:经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
数学教育学是一门（ ）逻辑学等学科相关联综合性学科。
A:数学
B:哲学
C:教育学
D:心理学
数学概念学习的形式有：
A:数学概念形成
B:知识的改造
C:新知的获得
D:数学概念同化
数学教育学的实践性表现在以下:
A:数学教育学要以广泛的实践经验为其背景
B:数学教育学所研究的问题来自于实践；
C:数学教育学的理论要能指导数学教与学实践,并通过实践检验其理论；
D:数学的应用领域日趋广泛；
从数学（ ）等方面来阐述数学教育的价值。
A:实践价值
B:认识价值
C:德育价值
D:美育价值
学习学科基本结合的意义是：
A:懂得学科的基本结构，可使学生更容易理解该学科，可激发学生的学习智慧和兴趣。
B:可帮助记忆。
C:领会基本原理是通向“训练迁移”的大道。
D:学科基本的本质
根据心理发展的起因它所经历的过程和形式以及它的保持等规律，中学数学课程体系编排应遵循:
A:动力性原则
B:连续性和层次性原则
C:整体性原则
D:巩固性原则
数学概念是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性是人们通过实践从数学所研究的对象的许多属性中抽出其本质属性概括而成的。
A:错误
B:正确
同化是把新内容纳入原有数学相互作用，从而扩大原有认知结构的过程。
A:错误
B:正确
数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修 正,最后通过概括得到定义并用符号表达出来。
A:错误
B:正确
数学要求逻辑上无懈可击、结论准确无误,一般称之为数学具有客观性。
A:错误
B:正确
逻辑的严谨性是绝对的。
A:错误
B:正确
数学它的基本要素是:逻辑和直观、分析和综合、一般性和个别性。
A:错误
B:正确
评价分为诊断性评价、直观性评价和终结性评价。
A:错误
B:正确
讲新课的基本结构是练习、复习、巩固、布置作业。
A:错误
B:正确
例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称为类似目标题。
A:错误
B:正确
分科的课程体系，其特点是各科内容单独编排，自成体系。
A:错误
B:正确
定性分析是揭示数学教育规律的开始，是定量分析的基础。
A:错误
B:正确
问题解决中的目标题可分为不同型目标题和类似目标题。
A:错误
B:正确
口头评价普遍认为讨论是数学活动中的必不可少的一部分因此把“交流”定为评价标准之一。
A:错误
B:正确
学生原有数学认知结构和新的学习内容的相互作用有两种最基本的形式是同化和顺应。
A:错误
B:正确
数学的美学价值是指数学在培养发展学生科学技能和能力方面所具有的教育作用和意义。
A:错误
B:正确
数学说课的内容包括 ：说教材、说教法、说学法和教学程序。
A:错误
B:正确
操作阶段实质上是在第二阶段产生的数学认知结构雏形的基础上，通过练习等活动使新学习的知识得到巩固，从而初步形成新的数学认知结构的过程。
A:错误
B:正确
问题解决中的目标题可分同型目标题和类似目标题。
A:错误
B:正确
数学是研究空间形式和数量关系的科学。
A:错误
B:正确
中学数学课程目标要依据教学的特点来确定
A:错误
B:正确
数学是内容具体、地位特殊的一门基础科学。
A:错误
B:正确
动作技能的学习可分为：认知；分解；定位；自动化。
A:错误
B:正确
命题应用的教学设计要重视例题的设计和练习题的设计
A:错误
B:正确
数学课程的总体目标情感与态度。
A:错误
B:正确
所谓学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:15
