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A:接受学习和发现学习
B:接受学习和机械学习
C:机械学习和意义学习
D:发现学习和机械学习
数学的（ ）带来了数学应用的广泛性。
A:高度抽象性
B:高度抽象性和逻辑的严谨性
C:逻辑的严谨性
D:应用的抽象性
根据学习的认知理论 ，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为：
A:输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段
B:输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段
C:输入阶段、相互作用阶段、建构阶段和输出阶段
D:输入阶段、认知阶段、操作阶段和输出阶段
我们认为在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
A:基础性原则、可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
B:可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
C:衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
D:灵活性和统一性相结合的原则
数学是一个( ),是科学思考与行动的基础。
A:无机的个体
B:无机的整体
C:有机的整体
D:有机的个体
人们对数学的（ ）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A:统一美
B:简单美
C:奇异美
D:逻辑美
根据学习的内容学习可分为：
A:接受学习
B:机械学习
C:有意义学习
D:无意义学习
我国数学教育进行了一些重要的改革主要体现在:
A:数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
B:研制课程标准，修订现行大纲
C:组织编写国家的实验教材，开展实验工作
D:加强教师培训，转变教师观念
数学命题发现学习的过程大致有:
A:探索发现
B:提出假设
C:验证假设
D:得出结论
E:理解和应用
数学教育学的特点有其各自作用：
A:综合性是数学教育学理论研究的依托；
B:实践性是数学教育学的出发点与归宿；
C:理论性是数学教育学的基本要求；
D:发展性是使数学教育学丰富的源泉；
学习学科基本结合的意义是：
A:懂得学科的基本结构，可使学生更容易理解该学科，可激发学生的学习智慧和兴趣。
B:可帮助记忆。
C:领会基本原理是通向“训练迁移”的大道。
D:学科基本的本质
数学命题教 学过程环节有：
A:数学命题引人的设计
B:复习设计
C:数学命题分析设计
D:数学命题的证明
数学命题学习主要有
A:数学命题发现学习
B:数学命题接受学习
C:数学命题结构学习
D:数学命题发现学习
命题应用的教学设计要特别重视的是:
A:例题的设计
B:数学思想方法
C:理解数学的问题
D:练习题的设计
评价的呈 现 方 式:
A:评分
B:等级
C:评语
D:成长记录
备课是上课前教师要为上好课而进行的一系列准备工作。
A:错误
B:正确
波利亚的解题步骤：内部的问题、拟订计划、实现计划、回顾与检验
A:错误
B:正确
对我国不同经济发展地区的学生的认识发展水平有充分的调查和实验依据，按此使课程体系适应学生认知发展的规律。
A:错误
B:正确
数学的高度广泛性和逻辑的严谨性带来了数学应用的抽象性。
A:错误
B:正确
机械学习是学生所理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。
A:错误
B:正确
数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修 正,最后通过概括得到定义并用符号表达出来。
A:错误
B:正确
英国数学课程有两个显著特色,一为数学应用；二为课程综合。
A:错误
B:正确
人们对数学的统一美、简单美、奇异美等的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A:错误
B:正确
教学的策略就在于怎样建立学生原有认知结构中相应的知识和新知识的联系以及激发学生有意义学习的心向
A:错误
B:正确
数学是研究物质的科学。
A:错误
B:正确
综合的课程体系是把各科内容打乱，混合编排，组成一个体系。
A:错误
B:正确
问题解决中的目标题可分同型目标题和类似目标题。
A:错误
B:正确
评价呈现方式一般包括评分或等级、评语和成长记录等。
A:错误
B:正确
逻辑上的不严密只能是暂时的，随着人们认识能力的提高而逐步加强。
A:错误
B:正确
中学数学课程目标,是中学数学教学方向和性质的表征,也是数学教学活动。
A:错误
B:正确
英国数学课程有两个显著特色, 一为思想方法；二为课程原则。
A:错误
B:正确
讲新课的基本结构是练习、复习、巩固、布置作业。
A:错误
B:正确
动作技能的学习可分为：认知；分解；定位；自动化。
A:错误
B:正确
高中数学课程要求把数学建设的思想渗透在各模块内容之中，并在高中阶段至少安排一次数学探究、一次数学建模活动。
A:错误
B:正确
数学综合的一个很重要的方面是法学和信息技术的综合和联系。
A:错误
B:正确
知识和技能领域分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个方面
A:错误
B:正确
数学概念是进行数学推理、判断的依据是建立数学定理、法则、公式的基础是形成数学思想方法的出发点。
A:错误
B:正确
根据学习的认知理论我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段。
A:错误
B:正确
波利亚的解题步骤：理解问题、拟订计划、实现计划、回顾与检验
A:错误
B:正确
认知内容包括知识和动作两 方面
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:15
