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A:差异系数
B:标准差
C:四分差
D:全距
某研究者要调查吉林省农村教师的工资水平，抽取了部分县进行调查。这里研究的样本是（）。
A:吉林省所有农村教师的工资水平
B:教师的工资水平
C:吉林省部分县农村教师工资
D:吉林省教师工资的平均水平
下列数据中，属于连续变量的是（）。
A:15人
B:15辆校车
C:15间教室
D:15米围墙
从一个正态总体中随机抽取一个容量为36的样本，样本平均数为79，标准差为7.07，99%可靠性下总体参数的置信区间为（）。
A:[76.7,80.3]
B:[75.7,81.3]
C:[72.2,83.8]
D:[73.6，82.4]
正态分布曲线中，标准差反映了（）。
A:曲线的陡峭程度
B:变量的集中情况
C:曲线的对称位置
D:变量的平均水平
总体正态分布、方差未知、小样本时，两个相关平均数之间差异的显著性检验采用（）。
A:Z检验
B:t检验
C:F检验
D:卡方检验
差异量数中，对数据变化反应最为灵敏性的是（）。
A:全距
B:四分差
C:标准差
D:差异系数
两个独立样本方差间差异的检验，宜采用（）。
A:Z检验
B:t检验
C:F检验
D:卡方检验
教育测量最基本、最原始的功能是（）。
A:改进教师教学
B:教育判断
C:促进学生学习
D:行使教育管理
编制教育测验时，任何试题都要遵循的编制原则是（）。
A:每道试题测量的是重要的学习结果
B:文字表述力求简短
C:答案要简短具体
D:慎重使用描述目的的行为动词
下列样本中，属于独立样本的是（）。
A:同一组学生两次测试的成绩
B:两个平行班学生一次测验中的成绩
C:某班学生教育实验前与实验后的学业成绩
D:某校期中测试各班的考试成绩
E:不同地区的学生用同一张试卷测得的成绩
下列选项中，表现学生情感目标中性格化层次的是（）。
A:习惯
B:人生观
C:爱好
D:世界观
E:价值观
关于教育测验与考试的关系，表述正确的是（）。
A:测验和考试都是教育测量中使用的量具
B:测验的概念比考试要广泛
C:考试包含教育测验
D:二者可以互相等同
E:考试目的性较强
教育测验使用标准化主要包括（）。
A:编制人员标准化
B:试题组成标准化
C:施测过程标准化
D:评分计分标准化
E:分数解释标准化
论述题的优点主要表现为（）。
A:可以测量高层次、复杂的学习结果
B:可以增进学生思考、应用及解决问题的能力
C:可以增进学生的写作能力
D:试题的编制比较容易
E:评分比较客观
教师自编测验的特点主要表现为（）。
A:能评估特定班级学生在特定课程上的进步程度
B:省时、省力、灵活和方便
C:与教材内容联系紧密
D:针对性强
E:测验数据可以直接相互比较
教育测量的要素主要包括（）。
A:测量单位
B:测量规则
C:参照点
D:测量工具
E:测量方法
学生情感领域的目标主要包括（）。
A:接受
B:反应
C:估价
D:组织
E:性格化
下面关于单尾检验与双尾检验说法正确的是
A:关注的重点不同
B:假设形式不同
C:同样α水平否定区域不同
D:适用范围不同
E:所犯的两类错误不同
下列选项中，属于学生技能目标的是（）。
A:心算
B:书法
C:绘画
D:兴趣
E:爱好
教学目标是设定教育测量目标的基础。
A:错误
B:正确
教育测量必须遵循一定的法则和程序。
A:错误
B:正确
卡方检验主要是对计数数据分布情况的检验。
A:错误
B:正确
试测可以用来分析试题是否合适，但不能用来确定测验的时限。
A:错误
B:正确
学生的准考证号属于称名变量。
A:错误
B:正确
测验题目的难度必须根据测验的目的来确定。
A:错误
B:正确
测量学生的综合能力，常通过简答题来实现。
A:错误
B:正确
学生平时作业常见的错误是测验材料的重要来源。
A:错误
B:正确
曲线图常用来描绘统计事项总体指标的动态变化，常用于连续性数据资料。
A:错误
B:正确
标准化测验的试题必须原创。
A:错误
B:正确
区分度在0.30以上的试题为优秀试题。
A:错误
B:正确
在教学过程中经常实施的测验是终结性测验。
A:错误
B:正确
学生的学习能力与识记知识所用时间是正相关。
A:错误
B:正确
总体标准差决定正态分布曲线的形状，总体平均数决定正态分布曲线的位置。
A:错误
B:正确
教育测验的编制既要体现测量目标，又要体现教学目标。
A:错误
B:正确
方差分析中，总体自由度等于组间自由度与组内自由度的和。
A:错误
B:正确
等级相关不但可以描述等级变量间的相关程度，也可以用来描述连续变量间的相关程度。
A:错误
B:正确
方差分析是对多个方差间差异的显著性检验。
A:错误
B:正确
客观性测验利于学生求异思维的发展。
A:错误
B:正确
曲线图主要适用于连续性数据资料。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:08
