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A:类属学习
B:总括学习
C:并列结合学习
D:发现学习
（ ） 一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种
A:正强化
B:负强化
C:惩罚
D:消退
（）是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法 。
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
（）主要是指对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
A:发展性教育
B:补救性教育
C:思想品德教育
D:理想教育
现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 .
A:长时记忆
B:内隐记忆
C:操作记忆
D:形式记忆
美国心理学家威特金提出来的认知方式是
A:场依存－独立型
B:冲动型
C:沉思型
D:整体－序列型
（）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
A:马杰
B:格伦兰
C:安吉尔
D:布卢姆
程序教学属于一种 .
A:探究学习
B:个别化教学
C:合作学习
D:研究学习
原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为
A:下位学习
B:上位学习
C:并列学习
D:结合学习
美国当代认知学派的著名教育心理学家（ ）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
A:布鲁姆
B:斯金纳
C:奥苏伯尔
D:布鲁纳
托尔曼认为 ，学习是头脑中形成
A:图式
B:认知结构
C:认知地图
D:神经痕迹
( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。
A:知识
B:程序性知识
C:陈述性知识
D:策略性知识
下列因素中,哪种因素引起的行为的持久变化属于学习.
A:有机体的成熟
B:适应与创伤
C:疲劳
D:个体的经验
品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向 ,它是
A:比较不稳定的
B:受先天因素制约的
C:时稳时变的
D:比较稳定的
程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：小步子原则、积极反应原则和
A:及时强化原则
B:自定步调原则
C:低得错误率
D:循序渐进
能倾与教学的相互作用的研究对教育实践的启示可以概括如下
A:没有适合所有学生的万能的最佳教学法
B:有适合所有学生的万能的最佳教学法
C:教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教
D:对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。
常见的记忆术有
A:位置法
B:关键词法
C:谐音法
D:首字母缩略词法
教育心理学常用的研究方法主要有 .
A:观察法
B:实验法
C:调查法
D:个案研究法
为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点：分数报告力术准确、全面和（ ）
A:要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B:要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C:鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D:从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
奥苏伯尔根据有意义学习的过程，提出了两条教学原则 ， 即
A:渐进分化原则
B:综合贯通原则
C:小步子原则
D:积极反应原则
激发与维持外来动机的措施有 .
A:向学生提出明确、具体的学习目标
B:利用学习结果的反馈作用
C:正确评价，适当表扬与批评
D:适当开展竞赛
动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征：意识调控减弱，动作自动化和
A:能利用细微的线索
B:动作反馈作用加强
C:形成运动程序的记忆图式
D:在不利条件下能维持正常操作水平
运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A:内部的
B:外部的
C:稳定的
D:不稳定的
桑代克提出的学习的主律包括 .
A:强化律
B:准备律
C:练习律
D:效果律
印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象 。
A:错误
B:正确
教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验 。
A:错误
B:正确
一份完整的调查问卷由调查题目、被调查者的自然状况和呈现要回答的问题三部分构成。
A:错误
B:正确
场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。
A:错误
B:正确
提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入短时记忆中贮存。
A:错误
B:正确
行为主义心理学家在承认动作本身是一系列刺激反应联结的同时，更强调动作技能的学习必须有感知、记忆、想象、思维等认知成分的参与。
A:错误
B:正确
记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略 。
A:错误
B:正确
所有的问题都含有两个基本成分：起始状态和目标状态。
A:错误
B:正确
教育心理学的奠基人是桑代克 。
A:错误
B:正确
命题是知识或信息的最小单元。
A:错误
B:正确
、行为目标，也称操作目标，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的的行为变化来陈述的目标 。
A:错误
B:正确
从总体学习成绩上来看，发现学习比传统的教学方法(如讲授法)更好。
A:错误
B:正确
柯尔伯格认为普遍原则的道德定向阶段是最高的道德阶段。
A:错误
B:正确
教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
A:错误
B:正确
布鲁纳提倡发现学习 。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:03
