小学数学教学论19春在线作业2-0003

adminhan

淡化单纯的统计量的计算以及统计概念的严格定义，是《标准》在统计领域（     ）的主要内容。
A:削弱
B:增加
C:.强调
D:删除

（        ）从形式上可分为口头作业、书面作业和实践活动作业。
A:练习作业
B:小学数学作业
C:活动作业
D:课内作业

2001  年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了（          ）内容。
A:数与代数
B:实践与综合应用
C:空间与图形
D:统计与概率

发现法优点：（1）使学生增强学习的信心（2）培养学生解决问题的能力（3）提高学生的智慧，发挥学生的潜力   ，培养学生优良的思维品质。（4）
A:提高学生学习成绩
B:培养学生实践能力
C:提高教学质量
D:有利于学生对知识的记忆和巩固。

（     ）是课堂教学的物质 载体。
A:课程标准
B:课程标准解读
C:教科书
D:练习册

运用谈话法，教师须作如下准备工作：（1）（                     ）；（2）寻找新、旧知识的联系点 ，确定突破口；（3 ）精心设问。
A:通过课前工作了解学生的认知发展水平
B:了解学生心理特点
C:设计情境
D:研究教材

尝试教学法的基本程序分为五个步骤：即，出示尝试题；（       ）；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
A:教师提问
B:学生讨论
C:自学课本
D:小组活动

谈话法中提问要面向.
A:个别学生
B:全体学生
C:好学生
D:问题学生

谈话法的形式是（        ），核心是启发学生思维，培养学生思维的积极性、主动性和灵活性
A:生生对话
B:师生对话
C:人机对话
D:师生机对话

建构主义强调在学习 中应让学习者试着像（      ）那样去思考问题。
A:艺术家
B:科学家
C:工人
D:农民

复式教学是指（ ）个教师在同一教室进行的一堂课是给（    ）个以上（  ）年级的学生上课的教学组织形式
A:一
B:两
C:三
D:相同
E:不同

“（      ）”提出的“经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动”，并不是专项的（          ）   ，而是融合于各个领域的学习内容之中。
A:计算活动
B:实践活动
C:练习活动
D:单独活动
E:集体活动

发现法的局限性：
A:花费的时间比较多
B:它的适应是有一定范围的
C:经费使用比较多
D:更适用于中、高年级的学生
E:更适用于低年级的学生

一般来讲，备课的工作程序是按（         ）、（         ）的过程进行的。
A:由简到繁
B:有小到大
C:由大到小
D:由粗到细
E:由细到粗

学生的数学学习必须建立在对（         ）的基础上，而不仅仅是掌握一些（       ），它包括（       ）的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理 解。
A:数学认识
B:情感与态度
C:概念和技能
D:过程与方法
E:调查和推理

小学数学教学手段按教学手段的功能可分为三类：
A:特殊的教学手段
B:常规的教学手段
C:发展性教学手段
D:统一的教学手段
E:现代化教学手段

下列属于小学 数学学习 评价的改革呈现趋势的有（        ）
A:注重对学生数学学习过程的评价
B:不让学生参与评价工作
C:选择多样化的评价方式
D:让学生参与评价工作
E:对学生的学习评价要因人而异

下列属于第二学段“  简单数据统计 过程”的教学目标的有（         ）
A:经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(必要时可使用计算器)。
B:根据实际问题设计简单的调查表。
C:理解平均数、中位数、众数的意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征
D:能设计统计活动，检验某些预测
E:有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表

（     ）统计  过程的（       ）是《标准》的重要指导思想。
A:重视
B:淡化
C:体验
D:忽略
E:计算

发现法优点：
A:使学生增强学习的信心
B:提高学生的学习成绩
C:培养学生解决问题的能力
D:提高学生的智慧，发挥学生的潜力，培养学生优良的思维品质
E:有利于学生对知识的记忆和巩固

“教学实验是教学方法发展的实践基础”是小学数学教学方法改革的趋势。（2）。（3）用系统整体的观念研究和评价教学方法，努力实现教学过程最优化，力求教学高效率。（4）学法研究日益占重要地位。（5）强调多种教学方法的交叉使用和互相配合，重视采用现代化教学手段。
A:错误
B:正确

主观性试题的给分标准由于评卷人的主观判断很难做到完全客观一致
A:错误
B:正确

教学大纲是编写教科书的直接依据，教科书是课堂教学的物质载体。
A:错误
B:正确

情境教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华最早设计和提出的。
A:错误
B:正确

制图表不是统计的过程。
A:错误
B:正确

逻辑块分为四种形状——三角形、圆形、正方形、菱形
A:错误
B:正确

数学彩条由八种颜色、十种长度的木条（或塑料棒）组成。
A:错误
B:正确

谈话法中提问的形式要尽量单一。
A:错误
B:正确

录像带不能擦去重录。
A:错误
B:正确

档案袋是日常检查的一种方式。
A:错误
B:正确

幻灯机有手动式、自动式和声画同步式。
A:错误
B:正确

初步体会数据可能产生误导不是第二学段“简单数据统计过程”的教学目标
A:错误
B:正确

操作是第二学段“实践活动”包括的内容
A:错误
B:正确

知道事件发生的可能性是有大小的是第一学段“概率”学习的主要内容
A:错误
B:正确

数学的思想方法是理解数学  、认识数学和应用数学必不可少的。
A:错误
B:正确

小游戏是小学生综合应用的活动的形式
A:错误
B:正确

操作灵活，可变性强是谈话法的特点。
A:错误
B:正确

数学计算盘属于教具与学具类。
A:错误
B:正确

课后访谈是一种评价方式。
A:错误
B:正确

数学彩条共80个。
A:错误
B:正确