|
|
A:教学准备
B:备课准备
C:活动准备
D:认知准备
下列不属于考评学生数学学习的方法有（ ）
A:口头检查
B:日常检查
C:纸笔测验
D:表现性评价
（ ）是理解数学、认识数学和应用数学必不可少的。
A:数学的思想方法
B:数学的技能训练
C:数学的表达
D:数学的看待问题
（ ）是编写教科书的直接依据。
A:教学大纲
B:课程标准
C:学校要求
D:练习册
不属于《标 准》对“空间与图形”领域增强的内容的是（ ）
A:增加了图形变换的认识
B:增加了图形的画法
C:强化了测量的方法与过程
D:增加辨认方向和描绘线路图
“在‘ 大众数学’的意义下，课程改革的重点要实现
A:人人了解数学
B:人人掌握数学
C:人人学习数学
D:人人用数学
以（ ）为主的新授课基本教学环节包括提出问题 、引导探究、巩固内化。
A:探究性学习
B:小组学习
C:激发兴趣
D:设计情境
（ ）是考评学生数学学习的方法。
A:口头作业
B:日常检查
C:课上练习
D:课后作业
游戏模式也称为教学游戏，是指用（ ）产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让学生熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
A:计算机
B:投影仪
C:幻灯片
D:录像机
以下不属于计算机辅助教学的基本模式的是
A:咨询和问题求解
B:虚拟实验室
C:操练与练习
D:小组活动
以探究性学习为主的新授课基本教学环节包括
A:提出问题
B:引导探究
C:设计情景
D:巩固内化
E:激发兴趣
“综合应 用”的教学中教师要注意（ ）
A:在活动中，帮助学生进行计算
B:在活动策略上给学生引导
C:在多样化的活动形式中，形成解决问题的不同方法
D:在活动的过程中，帮助归纳解决问题的方法
E:加强生活技能指导
学生的数学学习必须建立在对（ ）的基础上，而不仅仅是掌握一些（ ），它包括（ ）的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理 解。
A:数学认识
B:情感与态度
C:概念和技能
D:过程与方法
E:调查和推理
为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的相 应改革有（ ）
A:理解数之间的关系
B:能进行数的计算
C:重视在现实情境中学习数与计算
D:加强“数感”的培养
E:提倡解题策略与计算方法的多样化
数学学科不同于数学科学，学科数学是以（ ）为目标 ， 科学数学是以（ ）为目的。
A:学会知识
B:培养人
C:阐述数学原理
D:培养技能
E:应用实践
（ ）是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片 ，以（ ）制作的投影教具的教学仪器。
A:幻灯机
B:投影仪
C:计算机
D:透明材料
E:不透明材料
（ ）年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了（ ）内 容。
A:2001
B:2000
C:实践与综合应用
D:统计与概率
E:数与代数
（ ）以及（ ），是《标准》在统计领 域（ ）的主要内容。
A:加强概率问题的计算
B:淡化单纯的统计量的计算
C:统计概念的严格定义
D:加强
E:削弱
评价关注的不仅是数学知识和技能，而且包括（ ），尤 其 是（ ）、（ ）等方面，以及（ ）
A:数学过程和方法
B:解决数学问题能力
C:合作交流技能
D:计算能力
E:数学学习的情感和态度
复习课的一般结构是
A:归纳整理
B:提问
C:重点讲述
D:总结
E:布置作业
进一步认识条形统计图折线统计图、扇形统计图根据需选择统计图有效地表示数据不
是第二学段“简单数据统计过程”的教学目标
A:错误
B:正确
主观性试题是试题 的一 种 。
A:错误
B:正确
有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表是第二学段“简单数据统计过
程”的教学目标
A:错误
B:正确
投影仪是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片，以不透明材料制作的投影教具的教学仪器。
A:错误
B:正确
学生对数学的认识、态度和情感与其在数学认知上的发展是分离的 、不并行的。
A:错误
B:正确
数学的实践活动并不需要教师的指导。
A:错误
B:正确
实验不是第一学段“实践活动”包括的内容
A:错误
B:正确
“在‘大众数学’的意义下，课程改革的重点要实现人人知道数学。
A:错误
B:正确
《标准》对“空间与图形”领域增强的内容：(1) 增加了图形变换的认识（2）增加了确定物体相对位置的内容（3）增加辨认方向和描绘线路图（4）强化了测量的方法与过程。
A:错误
B:正确
分数或等级可以代表学生目前所具有的水平，也可以预示未来。
A:错误
B:正确
能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流是第二学段“简单
数据统计过程”的教学目标
A:错误
B:正确
收集调查数据是小调查的方法
A:错误
B:正确
几何钉板制作方法是,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉五排五列共25个小钉,并相应地画出25个正方形。准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。
A:错误
B:正确
研究是实践活动的基本 方法
A:错误
B:正确
评价可以通过对学生作业的分析 进行。
A:错误
B:正确
数学知识和技能属于小学数学学习考评的内容。
A:错误
B:正确
从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：数学思想的表达、数学思想的接受、数学思想的转换 。
A:错误
B:正确
计数捧不属于教具和学具类。
A:错误
B:正确
《标准》对“空间与图形”领域削弱了图形变幻的认识、体积 、 周长等计算
A:错误
B:正确
行动是综合应用活动的基本方法
A:错误
B:正确
|
|
发表于 2020-8-8 18:59:42
