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A:新授课
B:练习课
C:活动课
D:备课
建构主义强调在学习 中应让学习者试着像（ ）那样去思考问题。
A:艺术家
B:科学家
C:工人
D:农民
幻灯机除了有手动式、自动式还有
A:半自动式
B:显影式
C:机械式
D:声画同步式
下列不属于统 计过程的是（ ）
A:数据的收集
B:制图表
C:描述
D:计算
根据单元教学过程的阶段任务，通常将（ ）分为新授课、练习课、复习课、讲评课 、考查课与实践活动课等基本类型。
A:小学数学课堂教学
B:小学数学作业
C:小学数学教学内容
D:小学数学活动
谈话法中教师提问要有.
A:结构性
B:灵活性
C:一致性
D:层次性
下列不属于评价的呈现 方式的是（ ）。
A:评分或等级
B:评语
C:成长记录袋
D:口头测试
以下不属于综 合应用活动的基本方法的是（ ）
A:研究
B:提问
C:撰写论文
D:行动
（ ）方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生
A:纸笔测验
B:日常检查
C:档案袋
D:.调查和实验
教师倾听回答时：(1)不要立即让学生回答(2)教师要有耐心，让学生把话说完(3)在倾听的同时要进行分析判断( 4 ) （ ）(5)教师不要急于表态。
A:让学生讨论
B:要尊重学生
C:告诉学生答案
D:教师作出判断
小学数学教学手段按教学手段的功能可分为三类：
A:特殊的教学手段
B:常规的教学手段
C:发展性教学手段
D:统一的教学手段
E:现代化教学手段
幻灯机有
A:显影式
B:手动式
C:自动式
D:半自动式
E:声画同步式
（ ）统计 过程的（ ）是《标准》的重要指导思想。
A:重视
B:淡化
C:体验
D:忽略
E:计算
对（ ） 和 （ ）能力的考查实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查。
A:操作
B:计算
C:发现问题
D:解决问题
E:实践能力
发现法的一般步骤：
A:创设问题情境，激发学习兴趣
B:精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移
C:教师提问，激发学生兴趣
D:学生提出猜测进行论证
E:教学效果的及时反馈和巩固
下列属于日常检 查方式的是（ ）
A:口头提问
B:作业
C:板演
D:课堂练习或检查
E:课堂观察
教师选择教学方法的基本依据：
A:教学目标
B:学生的特征
C:教学内容
D:教师的特点
E:教学工具
属于图形变换 内容的有
A:周长计算
B:平移
C:对称的认识
D:旋转
E:体积计算
（ ）是编写教科书的直接依据，（ ）是课堂教学的物质载体。
A:课程标准
B:学校要求
C:教学大纲
D:练习册
E:教科书
解题策略和计算方法多样化能（ ）
A:为学生提供充分的思考问题空间
B:解题策略和计算方法多样化有助于培养学生独立思考的能力
C:使学生理解数之间的关系
D:学生之间有更多的交流与合作的机会。
E:让学生会计算
有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
A:错误
B:正确
七巧板是由一个正方形分割成七块基本几何图形构成的。这七块基本图形中,有五块三角性,两块正方形和一块平行四 边 形。
A:错误
B:正确
建构主义人为，有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。
A:错误
B:正确
数学彩条的横截面是圆形的。
A:错误
B:正确
数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展
A:错误
B:正确
初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的是第二学段“概率 ”学习的主要内容
A:错误
B:正确
发现法的一般步骤：（1）教师提问（２）精心设计“最近发展区”，促进学生的迁移。（3）学生提出猜测进行论证。（4）教学效果的及时反馈和巩固。
A:错误
B:正确
给评语可以作为评价的方式。
A:错误
B:正确
课后访谈是一种评价方式。
A:错误
B:正确
谈话法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生，并通过对话方式探讨新知识，得出新结论，从而使学生获得知识的一种教学方法 。
A:错误
B:正确
通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)不是第一
学段中“数据统计活动”的教学内容
A:错误
B:正确
档案袋是日常检查的一种方式 。
A:错误
B:正确
计算机支持合作学习模式中学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。
A:错误
B:正确
多用插板多用插板不属于教具和学具。
A:错误
B:正确
日常检查不能采用板演的形式。
A:错误
B:正确
动手实践是学生学习数学的重要方式。
A:错误
B:正确
学生对 统计的学习不需要多长时间
A:错误
B:正确
PCI原则是基于任务性教学实践的研究提出了的。
A:错误
B:正确
主观性试题的评分是非常客观的。
A:错误
B:正确
评价的呈现方式只有评分或等级。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:59:42
