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A:展示型档案袋
B:文件型档案袋
C:评价型档案袋
D:过程型档案袋
教学评价不包括（）
A:相对评价
B:绝对评价
C:形成性评价
D:系统性评价
帮助学生加强记忆、巩固知识的主要方法是（）
A:基本训练
B:实例论证法
C:分析综合法
D:归类比较法
历史教学研究的内容不包括（）
A:历史教材研究
B:历史课堂教学技能研究
C:历史教学内容研究
D:考古研究
教师选取教学内容的主要来源是（）
A:课程标准
B:教案
C:教科书
D:教学手段
先提出命题，再以具体史实加以解释说明来明确历史概念的方法是（）
A:探究法
B:实例论证法
C:分析综合法
D:归类比较法
主要是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的方法为（）
A:实例论证法
B:分析综合法
C:归类比较法
D:研究性学习法
虽属次要、但又必须交代清楚的社会经济状况可采用（）
A:叙述法
B:描述法
C:概述法
D:讲授法
课程的开发和利用的后盾（）
A:经济
B:文化
C:政府
D:高校
新的初中历史课程体系是（）
A:学习主题的形式
B:专题的形式
C:通史的形式
D:中外贯通的形式
备课的方式主要有（）
A:个人备课和
B:集体备课
C:教研组备课
D:研修
按说课的功能，说课可分为（）
A:示范性说课
B:研讨性说课
C:学习性说课
D:评价性说课
导课的类型有()
A:直接导入
B:习旧启新式
C:设置悬念式
D:创设情境式
课程标准的核心内容包括（）
A:对学科性质与地位的界定
B:对课程目标、课程内容及各学段的安排的说明
C:对教材编写、教学的要求
D:对教学建议、教学评价的规定与要求
历史知识科学性的特征表现（）
A:体现了统一性的原则
B:符合马克思主义的科学性要求的
C:真实性
D:科学地揭示了历史发展的基本规律
历史探究教学的特点主要有()
A:既重视过程又重视结果
B:内容的选择要激发学生的探究兴趣
C:注重研究结论的多样性
D:教师指导
历史课情境创设中的表演有（）
A:进入角色
B:扮演角色
C:设计角色
D:模仿
形成历史概念的方法()
A:探究法
B:实例论证法
C:分析综合法
D:归类比较法
教师在教学中运用谈话法需要注意的是()
A:谈话问题符合教学要求
B:合学生的年龄特征
C:谈话内容的全面性
D:谈话必须启发诱导
历史知识的特点包括（）
A:过去性
B:具体性
C:综合性
D:科学性
按教学过程，说课可分为全面教学过程的说课、教学过程中某个片段说课及某个专项内容的说课
A:错误
B:正确
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
A:错误
B:正确
课堂教学内容的组织，要体现历史学科的系统性、连贯性这个共性特征，显示各部分之间的密切的逻辑顺序
A:错误
B:正确
说教学过程是说课的核心环节
A:错误
B:正确
熟练掌握每节课的基础知识是每位历史教师必备的基本素养，也是教师进行教学设计确保教学目标实现的前提
A:错误
B:正确
学习性说课是指对某一课题的研究过程中进行探究式的说课活动
A:错误
B:正确
叙述一般以叙事为主
A:错误
B:正确
多媒体课件可以完全取代传统教学模式
A:错误
B:正确
历史课程资源的开发将极大地拓展现有的狭窄的历史教育内容，有利于促进学生的全面发展
A:错误
B:正确
主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略
A:错误
B:正确
描述必须从教材内容出发，为完成教学任务和实现教学目的服务，不能为描述而描述
A:错误
B:正确
讲述法适用于讲述历史事件和历史现象
A:错误
B:正确
就历史课程来讲，历史课程资源是指学生家庭中有助于学生发展的资源
A:错误
B:正确
历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资源，可以说历史资源无处不在、无时不有
A:错误
B:正确
运用叙述法，要按照教科书的内容进行叙述，不能偏离教科书。允许补充史实，但要根据需要有目的地适当补充，注意史实的典型性和真实性
A:错误
B:正确
从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。
A:错误
B:正确
因材施教的原则是指要处理好集体教学和个别教学、统一要求与发展学生个性的对立统一的关系
A:错误
B:正确
课程标准是教师进行教学的依据
A:错误
B:正确
包涵接受学习和发现学习的教学方法则以问答法、问题性的叙述法为代表
A:错误
B:正确
在教学中指导学生分清主次并对能突出重点的内容详讲、精讲；反之，略讲或不讲
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:58:47
