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A:教师示范新的讲述经验
B:教师通过提示引进新的讲述经验
C:教师与幼儿一起讨论新的讲述思路
D:幼儿自我定义新的讲述经验
（）是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展主要表现之一。
A:倾听
B:表述
C:欣赏文学作品
D:早期阅读行为
（）是指用一个词代表的句子，是出现在1—1.5岁阶段的特定语言。
A:单词句
B:简单句
C:复合句
D:双词句
（）是指儿童语言中，约定俗成的符号系统和系列规则。
A:语言内容
B:语言目标
C:语言形式
D:语言应用
（）是指句法结构完整的单句，包括没有修饰语和有修饰语两种。
A:单词句
B:简单句
C:复合句
D:双词句
通过讲述活动，不是提高幼儿的语言水平的方面是（）。
A:在集体场合自然大方地讲话
B:使用正确的语言内容和形式进行讲述
C:有中心、有顺序、有重点地讲述
D:用轮流的方式进行交谈
（）是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，特点是发音隐蔽、语句简略。
A:外部语言
B:内心独白
C:心理构思
D:内部语言
在听说游戏中包含的语言教育目标的特点不包括（）。
A:直观
B:具体
C:练习
D:含蓄
幼儿语言的发展在指导并参与认知加工过程方面的表现不包括（）。
A:言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围
B:言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性
C:语言的指代意义和中介作用使幼儿逐步丰富了间接经验，语言直接参与促进了理解、判断和推理能力的形成和发展
D:促进幼儿道德的发展
语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的（），它代表物体.思想和经验等,并以能听到的声音和能看见的形 式而客观存在着。
A:符号系统
B:图形系统
C:计算系统
D:思维系统
人的发音器官包括（）。
A:呼吸器官
B:喉头和声带
C:口腔、鼻腔和咽腔
D:舌部
语言的发展对概念的形成和发展的作用主要表现在（）。
A:借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等
B:借助语言发现事物之间的异同点
C:借助语言获得新的概念
D:言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围
幼儿语言教育的目标可以划分为（）。
A:倾听行为培养
B:表述行为培养
C:欣赏文学作品行为培养
D:早期阅读行为培养
全语言理论强调的观点包括（）。
A:儿童的语言学习是自然而然的
B:儿童语言学习是有效和有用的
C:儿童语言学习是开放而平等的
D:儿童的语言学习具有创造性
幼儿语言功能的发展表现在（）。
A:语言交际功能的发展
B:语言概括、调节功能的发展
C:外部语言的发生发展
D:内部语言的发生发展
语言是思维的重要工具，它与思维的这种关系是由语言本身所具有的（）特点决定的。
A:直接性
B:概括性
C:间接性
D:社会性
谈话活动的特点包括（）。
A:有一个有趣的中心话题
B:注重多方的信息交流
C:拥有宽松自由的交谈气氛
D:教师起间接引导作用
幼儿在掌握语言的过程中，语句功能逐步分化，这种分化表现在（）。
A:词义的分化
B:表达内容的分化
C:词性的分化
D:结构层次的分化
“三环学说”认为，儿童语言学习系统由（）构成。
A:语言内容
B:语言目标
C:语言形式
D:语言应用
幼儿语言教育活动评价的原则包括（）。
A:教师参与评价原则
B:客观性原则
C:全面性原则
D:参照性原则
听说游戏就是一种语言游戏。
A:错误
B:正确
一般而言，电视节目是书面语言的载体。
A:错误
B:正确
用动作来传达一定的意义，是语言形成的起由。
A:错误
B:正确
根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语言和文字的敏感性，个体正是凭着这种敏感性才能区别不同语音、不同词汇之间的差异。
A:错误
B:正确
听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。
A:错误
B:正确
专家提出，3至6岁的学步儿童喜欢有关他们的日常所见事物的图画书和故事书，不同的颜色、形状较易引起儿童的注意力
A:错误
B:正确
幼儿自我意识的萌芽状态出现于3岁左右，其进一步发展与幼儿有关自我词汇的掌握密切相关。
A:错误
B:正确
对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范。
A:错误
B:正确
儿童最初掌握的是疑问句。
A:错误
B:正确
声带是固定的形式，而口腔有形式变化，鼻腔颤动时，气流从口腔经过，使口腔共鸣，从鼻腔经过，使鼻腔共鸣。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:57:27
