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A:课程体系重建
B:学校文化重建
C:教育目标重建
D:课程观转变
研究时间论的公式是（）。
A:教师工作时间＝教学时间
B:教师工作时间＝研究时间
C:教师工作时间>（教学时间＋研究时间）
D:教师工作时间＝教学时间＋研究时间
课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
A:综合性
B:选择性
C:理性
D:均衡性
校本培训的基本模式是（）。
A:行动研究
B:制度化建设
C:实习
D:案例分析
按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。
A:一
B:二
C:三
D:四
学校文化建设的着力点是（）。
A:学校功能重建
B:学校精神文化重建
C:学校制度文化重建
D:学校物质文化重建
新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
A:综合课程
B:分科课程
C:分科课程与综合课程相结合
D:综合实践活动
产生学习的根本原因是（）。
A:教师
B:督促
C:问题
D:感知
（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A:教育研究
B:教学实践
C:教学引导
D:教学反思
课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
A:综合性
B:选择性
C:理性
D:均衡性
以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A:校本管理
B:校本研究
C:校本课程
D:校本培训
新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）
A:机械学习
B:接受学习
C:发现学习
D:有意义学习
（）提出“教育即生活”。
A:罗素
B:陶行知
C:杜威
D:加涅
新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A:机械学习
B:接受学习
C:发现学习
D:有意义学习
每门课程要以（）为本位。
A:知识传授
B:发展
C:技能提升
D:价值观培养
操作性学习的特征有（）。
A:重文字符号
B:强调身体性参与
C:强调直接经验的作用
D:轻实际内容
客观描述可分为（）。
A:定性描述
B:定量描述
C:一次性描述
D:持续性描述
以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A:教师与学生外在于课程
B:课程不仅是预设的，而且是生成的
C:教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D:教师与学生是课程的有机组成部分
新课程要求教师的角色应该是（）。
A:学生学习的促进者
B:教育教学的研究者
C:课程的建设者和开发者
D:社区型的开放的教师
自主学习的特点是（）。
A:能动性
B:客体性
C:独立性
D:依赖性
E:主体性
本次课程改革面临的时代背景的基本特征包括（）。
A:经济全球化
B:信息时代
C:可持续发展、终身发展
D:综合国力竞争日趋剧烈
E:知识经济
生命和人性都具有（）。
A:预设性
B:可预测性
C:非预设性
D:不可预测性
教学的生活性要求（）。
A:关照和利用学生已有的个人观念和生活经验
B:突出科学在社会生产中的经济价值
C:联系学生当下的活动世界
D:提升学生的生活品质
行为目标的三个组成部分包括（）。
A:学生外显出来的行为表现
B:能观察到行为表现的条件
C:行为表现的程度
D:行为表现的公认准则
合作学习的要素包括（）。
A:积极互赖
B:个体责任
C:面对面的积极互动
D:社交技能
E:小组加工
新课改的基本特征是（）。
A:理念是全新的
B:遵循传统思路
C:重在局部改革
D:内容上是整体的
“文化人”的基本假设有（）。
A:人是文化的产物
B:人性就是文化性
C:和人打交道就是和他所属的文化打交道
D:理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
现时代的教师必须具备的精神包括（）。
A:敬业精神
B:人文精神
C:科学精神
D:探索精神
以下属于传统教学观点的是（）。
A:教师负责教，学生负责学
B:以教为中心，学围绕教转
C:以教为基础，先教后学
D:教学是教与学的交往、互动
我国教学研究的新走向包括（）。
A:从经验总结到反思性教学
B:从实验研究到行动研究
C:走向问题解决
D:走向叙事研究
E:重建理论与实践的关系
新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。
A:社会
B:家庭
C:自然
D:自我
选择校本培训案例的要求是（）。
A:典型性
B:理论性
C:代表性
D:针对性
当代教育评价发展的主要趋势有（）。
A:重视发展，淡化甄别与选拔
B:重综合评价，关注个体差异
C:强调质性评价，定性与定量结合
D:强调参与与互动、自评与他评相结合
E:注重过程，终结性评价与形成性评价结合
创新性学习的基本要素包括（）。
A:质问
B:怀疑
C:批评
D:求异
E:超越
传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
A:错误
B:正确
课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
A:错误
B:正确
教学等同于发展。
A:错误
B:正确
校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
A:错误
B:正确
校本课程开发就是学校自编教材。
A:错误
B:正确
新课程培养目标的全面性就是要面面俱到。
A:错误
B:正确
学生考分等效于教学效果。
A:错误
B:正确
在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
A:错误
B:正确
科学的实质就是量化。
A:错误
B:正确
学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
A:错误
B:正确
教师只是课程实施中的执行者。
A:错误
B:正确
任何评价都建基于客观描述之上，是应然而非实然。
A:错误
B:正确
初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
A:错误
B:正确
知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
A:错误
B:正确
教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A:错误
B:正确
新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:50:46
