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A:综合性
B:选择性
C:理性
D:均衡性
学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于（）。
A:接受学习
B:启发学习
C:探究学习
D:发现学习
（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
A:课程结构的综合性
B:课程结构的选择性
C:课程结构的理性
D:课程结构的均衡性
（）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
A:创新性学习
B:继承性学习
C:机械学习
D:有意义学习
（）提出“教育即生活”。
A:罗素
B:陶行知
C:杜威
D:加涅
（）提出“生活即教育”。
A:罗素
B:陶行知
C:杜威
D:加涅
（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A:教育研究
B:教学实践
C:教学引导
D:教学反思
课程实施中最具有核心意义的变革是（）。
A:课程内容调整
B:课程结构调整
C:学习方式转变
D:培养目标转变
新课程的培养目标的基础性表现在（）。
A:培养人
B:培养人才
C:终身发展
D:自我发展
新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）
A:机械学习
B:接受学习
C:发现学习
D:有意义学习
产生学习的根本原因是（）。
A:教师
B:督促
C:问题
D:感知
课程改革的根本（依托）在于（）。
A:课程体系重建
B:学校文化重建
C:教育目标重建
D:课程观转变
按教学的进程，教学反思可分为（）个阶段。
A:一
B:二
C:三
D:四
新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
A:机械学习
B:接受学习
C:发现学习
D:有意义学习
新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
A:综合课程
B:分科课程
C:分科课程与综合课程相结合
D:综合实践活动
教育目的的特性包括（）。
A:终极性
B:永恒性
C:本体性
D:超越性
E:未来性
客观描述可分为（）。
A:定性描述
B:定量描述
C:一次性描述
D:持续性描述
新课改的基本特征是（）。
A:理念是全新的
B:遵循传统思路
C:重在局部改革
D:内容上是整体的
教学与课程的关系的实质是（）。
A:教育行政部门与学校的关系
B:学校与家长的关系
C:教师与学生的关系
D:学校领导与教师的关系
隐性课程的特点是（）的。
A:非正式
B:正式
C:非官方
D:官方
“文化人”的基本假设有（）。
A:人是文化的产物
B:人性就是文化性
C:和人打交道就是和他所属的文化打交道
D:理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
隐形课程具有（）性质。
A:公开性
B:潜在性
C:隐蔽性
D:明显性
以下属于新的课程观和教学观的有（）。
A:教师与学生外在于课程
B:课程不仅是预设的，而且是生成的
C:教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
D:教师与学生是课程的有机组成部分
“以校为本”的体现有（）。
A:校本研究
B:校本培训
C:校本课程
D:校本管理
以下属于传统教学观点的是（）。
A:教师负责教，学生负责学
B:以教为中心，学围绕教转
C:以教为基础，先教后学
D:教学是教与学的交往、互动
对话的一般方式可以是（）。
A:信息交换
B:经验共享
C:深度会谈
D:辩论
关注人意味着（）。
A:关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
B:关注人的情绪生活和情感体验
C:注人的道德生活和人格养成
D:关注教学和学习
活课的基本要素有（）。
A:兴趣
B:智慧
C:体验
D:感受
E:欣赏
我国教学研究的新走向包括（）。
A:从经验总结到反思性教学
B:从实验研究到行动研究
C:走向问题解决
D:走向叙事研究
E:重建理论与实践的关系
骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
A:哲学向度
B:心理向度
C:文化向度
D:政治向度
E:教育向度
人文精神包括（）。
A:敬业
B:人道
C:人文
D:人本
本次课程改革面临的时代背景的基本特征包括（）。
A:经济全球化
B:信息时代
C:可持续发展、终身发展
D:综合国力竞争日趋剧烈
E:知识经济
生命和人性都具有（）。
A:预设性
B:可预测性
C:非预设性
D:不可预测性
教育思想包括（）。
A:教育认识
B:教育观念
C:教育理念
D:教育实践
所谓校本培训，是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起和组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。
A:错误
B:正确
校本课程开发就是学校自编教材。
A:错误
B:正确
知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
A:错误
B:正确
初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程，开设综合实践活动这一选修科目。
A:错误
B:正确
传统教学从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
A:错误
B:正确
过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
A:错误
B:正确
科学的实质就是量化。
A:错误
B:正确
教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
A:错误
B:正确
校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
A:错误
B:正确
学生考分等效于教学效果。
A:错误
B:正确
学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。
A:错误
B:正确
科学世界能够提升生活世界的意义。
A:错误
B:正确
显性课程必然伴随着隐形课程。
A:错误
B:正确
新课改中课程结构的调整仍然难以满足学校课程类型多样化、具体科目比重均衡化的要求。
A:错误
B:正确
教师只是课程实施中的执行者。
A:错误
B:正确
在考评中，全面的未必就是公正的。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:50:45
