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A:清末
B:五四时期
C:建国之初
D:1964年
下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。
A:语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。
B:教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。
C:寓语言文字训练于思想教育之中
D:重在潜移默化，渗透式的教育。
小学新教师试用期的培训属于（ ）。
A:职前培训
B:职后培训
C:基本功培训
D:过渡性培训
（ ）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。
A:1952
B:1956
C:1963
D:1992
结合作文，训练听说的方式是（ ）。
A:看图说话
B:听辨训练
C:口头作文
D:答问训练
在语文教学中实施素质教育，（ ）是核心。
A:转变观念、端正教学思想
B:建立科学的教学目标体系和教学评估体系
C:深化课程教材改革
D:改进课堂教学
“国语”改为“语文”是在（ ）：
A:1903
B:1923
C:1929
D:1949年4-5月间
（）是构成听话能力的核心因素。
A:注意力
B:理解力
C:辨析力
D:记忆力
（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。
A:1952
B:1956
C:1963
D:1992
“国语”改为“语文”是在：
A:1903
B:1923
C:1929
D:1949年4-5月间
九年义务教育小学语文课本的特点包括（ ）。
A:体现时代精神，重视教材的思想性。
B:适当降低要求和难度，突出教材的基础性。
C:改进教材编排， 加强语文基本功训练的系统性。
D:注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
字（词）义教学的方法有：
A:直观法
B:注释法
C:对比法
D:利用形旁
在语文基本功的训练中必须注意（ ）:
A:要有计划、有步骤地进行
B:要从严要求，严格训练
C:按教材的特点和要求进行训练，注意课内外结合
D:对不同的学生应提出不同的要求，因材施教
小学语文课程的性质是：
A:是基础工具学科
B:是表情达意的工具学科
C:是工具性和人文性的统一的学科
D:只具工具性不具人文性的学科
如何培养小学生的写字能力，养成写字习惯：
A:加强写字教学，教给写字方法
B:采取强制措施
C:激发学生写字的兴趣
D:培养良好的写字习惯
识字教学的质量标准：
A:会读
B:会讲
C:会写
D:会用
教师听课按其目的分为（ ）。
A:检查性听课
B:辅导性听课
C:交流性听课
D:研究性听课
小学语文教学的基本原则包括()。
A:学习语文与认识事物相统一的原则
B:语言文字训练与思想教育相统一的原则
C:语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
D:教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。
说话能力的构成要素包括：
A:组织语言的能力
B:灵活应用普通话的能力
C:表情达意的能力
D:应变的能力
学生达到书写的熟练程度，大致可以分为三个阶段：
A:要素阶段
B:结构阶段
C:连贯的书写阶段
D:书写美观阶段
看图说话教学要注意以下几点：
A:选图要贴近儿童生活， 要有情趣
B:教给看图的方法，训练思维的条理性
C:培养联想和想像的能力
D:训练之前， 要根据观察的对象， 提出明确要求
建国以前的小学语文教材有（ ）：
A:蒙学读本
B:国文教科书
C:《国语教科书》
D:《全日制十二年制学校小学语文课本》
说话能力的构成要素包括（ ）：
A:组织语言的能力
B:灵活应用普通话的能力
C:表情达意的能力
D:应变的能力
默读的特点是（ ）：
A:速度快
B:理解深
C:适应范围窄
D:适应范围广
小学语文课程的性质是（ ）：
A:是基础工具学科
B:是表情达意的工具学科
C:是工具性和人文性的统一的学科
D:只具工具性不具人文性的学科
以辨证唯物主义为指导着重体现的观点是：
A:生活、实践的观点
B:自觉能动性的观点
C:联系、发展的观点
D:茅盾统一的观点
复习方式也应多种多样。为了有效地安排复习，做好练习以巩固识字，要注意几点：
A:采用螺旋式识字复习法
B:使学生及时地清楚地了解自己练习的结果
C:注意练习的普遍性和综合性
D:注意练习的实效
预习方法指导包括：
A:定向指导
B:程序指导
C:设计合理的预习作业，进行预习检查
D:质疑指导
朗读指导的方法（ ）：
A:正确示范
B:体会感情
C:提示难点
D:读后评议
以下测试层单项评估的是（ ）。
A:拼音测试
B:词语测试
C:听说测试
D:阅读测试
集中识字是我国传统识字形式。
A:错误
B:正确
《千字文》相传是宋代王应麟所编，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）。（ ）
A:错误
B:正确
集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。
A:错误
B:正确
“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，调动了各类学生学习的积极性。
A:错误
B:正确
精读和略读是两种既有区别、又有联系的阅读方式，在培养阅读能力方面各有侧重。但不论精读还是略读，突出的都是一个“读”，每个训练阶段都离不开读， 读贯串阅读教学的始终。
A:错误
B:正确
在作文训练中，由述到作，述就是“叙述”、“表达”，作就是指作文。（ ）
A:错误
B:正确
小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。
A:错误
B:正确
教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律。
A:错误
B:正确
课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。（ ）
A:错误
B:正确
语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。（ ）
A:错误
B:正确
“从说到写、由述到作”是先打下基础，再求提高，由易到难、循序渐近。小学生作文训练应当体现出这个过程。（ ）
A:错误
B:正确
按出声、不出声分，阅读方式有朗读和默读。
A:错误
B:正确
“集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。（ ）
A:错误
B:正确
听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后。（ ）
A:错误
B:正确
朗读指导的方法有正确示范、体会感情、提示难点、读后评议。
A:错误
B:正确
大纲规定，在小学阶段使学生认识3000个左右的汉字。
A:错误
B:正确
在识字教学中多媒体的运用，有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果，所以多多益善。
A:错误
B:正确
作文训练是积蓄材料、思维、语言的统一。（ ）
A:错误
B:正确
由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。（ ）
A:错误
B:正确
小学语文教学，主要是训练小学生掌握语文基本功。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:46:58
