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A:指向明确性
B:广泛影响性
C:法律效应性
D:政党意志性
认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
A:中央集权制与地方分权制
B:从属制与独立制
C:专家统治制与非专家统治制
D:校长负责制与党委领导制
系统管理学派的创始人是（）。
A:西蒙
B:杜拉克
C:梅奥运
D:卡斯特莱
主要研究学校领导人如何管理学校的学科是（）。
A:教育管理学
B:教育行政学
C:学校管理学
D:教育政策学
由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。
A:研修培训
B:校本培训
C:脱产培训
D:定向培训
管理实践的关键在于（）。
A:组织
B:决策
C:计划
D:控制
根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。
A:对职工和生产都不关心
B:只关心生产，不关心人
C:只关心人，不关心生产
D:不但关心生产，也关心人
学校管理过程的中心环节是（）。
A:计划
B:实行
C:检查
D:总结
解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配
A:认识性
B:利益性
C:情感性
D:思想性
做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
A:制度管理和人性管理
B:显性与隐性
C:定量与定性
D:结果与过程
目标是指在一定环境条件下和一定时间范围内,个人，群体或组织以预测为基础，按一定的价值观,对自身行为要争取达到的最终结果所定的标准或规格，它具有（）性质。
A:指向性
B:社会性
C:可行性
D:层次性
教育政策的社会制约因素有（ ）。
A:历史因素
B:政治因素
C:经济因素
D:教育因素
按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。
A:目标的确定
B:目标的实施
C:目标的完善
D:成果的评估
教育政策的特点包括（）。
A:指向明确性
B:相对稳定性
C:广泛影响性
D:政党意志性
E:法律效应性
教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
A:容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
B:不利于调动地方办学的积极性
C:不利于制定统一的教育发展规划
D:容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面
叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
A:专业精神
B:教育理念
C:专业知识
D:专业能力
E:专业智慧
人际关系学说所涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
A:个体行为激励理论
B:团体行为理论
C:组织行为理论
D:领导行为理论
E:个性假设理论
从冲突的性质可以把冲突分为（）。
A:认识性冲突
B:情感性冲突
C:利益性冲突
D:现实性冲突
学校管理者在实施阶段应做好的管理活动有（ ）。
A:组织
B:协调
C:指导
D:激励
E:教育
科学化管理原理包括（）。
A:系统原理
B:人本原理
C:组织原理
D:动态原理
经济发展的“三鼎足论”是指（）三者缺一不可。
A:科学
B:教育
C:技术
D:管理
教育管理体制中的专家统治制的优点有（ ）。
A:有利于教育行政的专业化
B:有利于对教育事业进行科学管理
C:有利于密切教育与社会的关系，促进全社会关心教育
D:有利于发挥政府办教育的积极性
管理的自然属性表现在（）。
A:普遍性
B:技术性
C:政策性
D:共同性
学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
A:管理目标与教育目标吻合
B:学校总体目标与部门目标一致
C:管理者与被管理者在目标上的整合
D:管理方法与手段的一致
学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
A:说理教育
B:榜样示范
C:实际锻炼
D:情感陶冶
E:评比表扬
确定学校管理目标的依据有（ ）。
A:社会性质
B:学校的教育目标
C:管理活动的规律
D:学校的现实状况
强制性影响力的构成要素有（ ）。
A:职位因素
B:传统因素
C:资历因素
D:知识因素
学校管理中行政方法的特性包括（）。
A:权威性
B:强制性
C:时效性
D:垂直性
实行校长负责制后，校长应有的办学自主权有（ ）。
A:决策权
B:指挥权
C:财经权
D:监督党支部工作权
E:人事权
设置教育组织机构的原则有（ ）。
A:目标一致原则
B:任务归一原则
C:因能授权原则
D:机构精简原则
E:渠道畅通原则
泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
A:动作
B:活动
C:时间
D:工具
教育管理的中央集权制的优点表现在（）。
A:有利于统一国家的教育方针、政策
B:有利于制定统一的教育发展规划
C:有利于调动地方办学的积极性和主动性
D:可促进各地教育标准的统一
法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
A:错误
B:正确
在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
A:错误
B:正确
泰罗，又译成泰勒（1856-1915）原是美国的工程师，米特维尔钢铁厂厂长,他最早提出科学管理的理论和方法，其代表著是1911年出版的《管理科学原理》。
A:错误
B:正确
马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
A:错误
B:正确
韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
A:错误
B:正确
学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
A:错误
B:正确
现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
A:错误
B:正确
法约尔的决策理论更是指出：合理的,科学的决策是组织效率的关键。
A:错误
B:正确
施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
A:错误
B:正确
学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
A:错误
B:正确
行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
A:错误
B:正确
调查研究是一切领导工作的基础。
A:错误
B:正确
广义上而言，管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动,并使有限的资源得到合理的配置,以实现预定目标的一种行为。
A:错误
B:正确
管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。
A:错误
B:正确
马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次
A:错误
B:正确
古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理就是决策。
A:错误
B:正确
《有效的管理者》一书的作者是 彼得．杜拉克。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:46:52
