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A:等离子体物理的研究对我们的现实生活没有太大的意义
B:它是研究等离子体的形成及其各种性质和运动规律的学科
C:太阳中的绝大部分物质处于等离子体状态
D:地球高空的电离层也处于等离子体状态
关于探究式教学，以下说法正确的是____。
A:探究式教学过程中不能有任何接受学习的成分
B:探究式教学有一定的年龄特征
C:探究式教学必须遵循固定的模式，如问题提出→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作
D:探究式教学只注重学生探究的过程，而探究的结果是无所谓的
中学物理学生实验培养学生进行实验过程必须掌握的技能不包括____。
A:培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
B:培养学生正确记录实验数据， 并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
C:不需要了解误差的意义
D:会写一般的实验报告
关于狭义相对论的描述错误的是____。
A:质量和能量是可以相互转化的
B:尺的长短，时间的长短都是绝对的
C:在一切惯性参照系中，基本物理规律都一样，都可用同一组数学方程来表达
D:对于任何一个光源发出来的光，在一切惯性参照系中测量其传播速率，结果都相等
关于测验法的理解错误的是____。
A:试卷是测试的工具
B:它通过选择具有代表性的一组试题，对学生施测，然后根据解答结果评定等级水平的方法
C:按参照标准不同，可分为目标测验和常模测验
D:按测量的对象分，可分为难度测验、诊断性测验、形成性测验、总结性测验等
探究目标是学生进行（ ）的重要手段。
A:自我评价
B:自我调控
C:自我激励
D:以上均是
以观察学生的某种行为表现，如实做出记录，由此判断学生达到某种等级水平的方法属于____。
A:问卷法
B:观察法
C:测验法
D:采访法
对物理教学测量与评价描述不正确的是____。
A:可以检验教学效果
B:可以鉴定物理教学质量
C:不具有导向功能
D:可以调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为的功能
教学过程中的基本矛盾是____。
A:教师与学生的矛盾
B:教师与教材的矛盾
C:学生与所学知识和提高能力的矛盾
D:教师与课程标准的矛盾
柏拉图在其《理想国》中认为，“教育应当因人而异，对平民阶级要培养他们有勤劳和节制的美德；对军人应当培育他们勇敢的精神；而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慧，具有‘哲学王’的特征。”这之中包含的教育目的的观点属于____。
A:社会本位的教育目的论
B:个人本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:马克思主义关于人的全面发展的学说
“课前（或课内）分配讲演内容，师生共同备课，学生讲演、答疑，教师小结”是下列哪种教学法的一般模式____。
A:“学生讲演法”教学法
B:“自学讨论法”教学法
C:“系统优化”教学法
D:“发散思维”教学法
关于光学中的一些描述错误的是____。
A:光可以为物质所发射、吸收、反射、折射和衍射
B:光是电磁波
C:光是由许多微粒组成的
D:利用光的干涉效应可以进行非常精密的测量
美国教育家杜威的关于教育目的的观点属于____。
A:社会本位的教育目的论
B:个人本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:马克思主义关于人的全面发展的学说
“观察法”教学法，就是在教师启发下，学生通过认真观察演示实验或自己操作的实验，经过思考、讨论，得出正确结论的方法。这个教学法的模式是____。
A:提出问题，讨论问题（包括议论和争辩），解决问题
B:创设物理情景、提出问题，给出观察内容，学生认真观察、记录观察现象，分析观察结果、得出正确结论，将结论加以延伸和应用
C:公布提纲，自学议论，全班讨论，学生质疑，答疑总结和检查效果
D:课前（或课内）分配讲演内容，师生共同备课，学生讲演、答疑，教师小结
原子物理学研究内容不包括____
A:原子的性质、内部结构、内部受激状态
B:原子和电磁场、电磁波的相互作用
C:宏观物体做低速机械运动的现象和规律的
D:原子之间的相互作用
关于阿基米德定律，以下说法正确的有____。
A:是由实验归纳法得出的
B:实际上可作为静止流体压强分布规律的推论，通常也叫做阿基米德原理
C:这一规律的发现只与观察、实验有着密切不可分割的联系，与抽象思维、数学推理等没有关系
D:阿基米德定律很精确，不存在近似性和局限性
在选择探究内容时应注意____。
A:适度的原则
B:引起兴趣的原则
C:可操作性的原则
D:多多益善的原则
在中学物理教学中运用物理知识解决实际问题常用的方法有____。
A:把研究对象、过程视为理想模型
B:等效代替法
C:微元处理法
D:近似处理法
中学物理教学的目的，可概括为____。
A:掌握基础知识
B:培养学生能力
C:激发学生兴趣
D:培养高尚品德
教育方针是____。
A:教育方针是教育目的的政策性表达
B:教育方针是一个国家教育工作总的要求
C:它特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素
D:教育方针具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性
测验质量的评价指标是____。
A:信度
B:效度
C:难度
D:区分度
关于杜威的教学思想和教学方法，以下说法中正确的有____。
A:他主张教学应按一定的程序进行，并把教学程序分为了四个阶段
B:他提出了“做中学”的教学原则
C:强调在教学过程中要唤起学生的思维
D:他认为思维的作用就是将模糊的、疑难的情景，转变为清晰的、确定的情景
物理课程制订所遵循的基本原则
A:体现物理学的基本内容、特点和方法,发挥其应有的作用
B:符合学校教育目的和培养目标，适应社会的需求
C:适合不同年龄阶段学生身心发展特点，符合大多数学生可接受的限度
D:适应我国办学的具体条件和地区发展不平衡的状态
高中物理课程内容应该
A:反映物理学研究的新成果， 根据现代物理的发展趋势和已有的成果，用新的观点重新整合高中物理的课程内容
B:紧密联系现代科技和社会问题（如信息、材料、环境、能源等）
C:重视物理基础知识的教学
D:适当引入技术教育的因素
演示实验的主要功能是____。
A:锻炼学生动手能力
B:建立和解释概念
C:建立和验证规律
D:启发学生积极思维
中学物理学生实验要求培养学生使用基本仪器的技能，其中包括____。
A:了解各种基本测量仪器都有一定的量程
B:使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确
C:会正确读数
D:根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则
教育目的反映的是不同的教育价值取向，是教育理想的体现，因此不同的教育家往往都会有不同的教育目的观念和理论。教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有____。
A:社会本位的教育目的论
B:个人本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:马克思主义关于人的全面发展的学说
教学过程实质上是一种认识过程，这种认识具有的基本特点是____。
A:间接性
B:不可重复性
C:指导性
D:教育性
“学生讲演法”的一般模式是：
A:课前（或课内）分配讲演内容
B:师生共同备课（包括准备实验、教具等）
C:学生讲演、答疑
D:教师小结
确定教育目的的客观依据有
A:社会生产力和科学技术发展水平
B:一定的社会经济和政治制度
C:社会历史发展的进程
D:受教育者身心发展的规律以及教学目的和教学目标
物理新课程在课程基本理念方面包括____。
A:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养
B:在课程结构上重视基础，体现课程的选择性
C:在课程内容上体现时代性、基础性、选择性
D:在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化
物理演示实验教学在实际教学中应注意____。
A:紧扣教学，目的明确
B:重点突出，主题鲜明
C:照规程操作起示范作用
D:简单明了，形象直观 富有启发性
提高全民族素质,包括____。
A:思想道德素质
B:科学文化素质
C:身体心理素质
D:劳动技能素质
物理复习的作用有（）。<br />
A:巩固知识、强化记忆<br />
B:温故知新、拓宽加深<br />
C:发展能力、综合提高<br />
D:全面展开、激发兴趣
物理练习的主要目的是____。
A:巩固、深化、活化物理学的基础知识和实验技能
B:教给学生解题的思路和方法
C:提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力
D:随时得到学生情况的反馈信息，以利于调节教学程序和教学方法
用变化的、发展的观点，结合物理概念发展史讲解物理概念，既符合人类认识规律，又有着故事趣味性，会加深学生对物理概念的理解，同时还有助于消除学生对物理概念来源的、“神秘感”。
A:错误
B:正确
在一切惯性参照系中，基本物理规律都一样，都可用同一组数学方程来表达。这是狭义相对论的一个假设
A:错误
B:正确
教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键
A:错误
B:正确
概念是反映客观事物外在属性的一种抽象。
A:错误
B:正确
现在已有的物理概念、定律可以被视为终极真理。
A:错误
B:正确
物理规律与其他规律一样，只能发现，还可以被创造。
A:错误
B:正确
“实验探索法”教学法，就是在教师启发下，学生通过认真观察演示实验或自己操作的实验，经过思考、讨论，得出正确结论的方法。
A:错误
B:正确
任何一个物理概念的形成都经历了一个动态的、历史的阶段，都有一个从感性到理性、从低级到高级、从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程。
A:错误
B:正确
教学方法是在某种教学模式下，教师完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系。
A:错误
B:正确
物理实验在培养同学动手能力方面有一定的作用，但是其他方面用处不大。
A:错误
B:正确
质量和能量是可以相互转化的
A:错误
B:正确
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的具体目标。
A:错误
B:正确
测验是一种最常用的测评手段，按测验的功能分类，可分为难度测验、诊断性测验、形成性测验、总结性测验等。
A:错误
B:正确
解答任何一个计算题，想当然地找几个数字代到公式里去即可。
A:错误
B:正确
掌握基本物理概念和规律的过程包括感知、理解、运用三个主要阶段。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:43:57
