|
|
A:培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
B:培养学生正确记录实验数据， 并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
C:不需要了解误差的意义
D:会写一般的实验报告
为了得到较好的教学效果，需要注意物理复习教学，物理复习的作用有____。
A:巩固知识、强化记忆
B:温故知新、拓宽加深
C:发展能力、综合提高
D:以上都属于
教学过程中的基本矛盾是____。
A:教师与学生的矛盾
B:教师与教材的矛盾
C:学生与所学知识和提高能力的矛盾
D:教师与课程标准的矛盾
关于狭义相对论的描述错误的是____。
A:质量和能量是可以相互转化的
B:尺的长短，时间的长短都是绝对的
C:在一切惯性参照系中，基本物理规律都一样，都可用同一组数学方程来表达
D:对于任何一个光源发出来的光，在一切惯性参照系中测量其传播速率，结果都相等
关于教学方法、教学方式和教学模式的概念表述正确的是____。
A:教学模式是在一定教学思想的理论指导下所建立的各种类型教学活动的基本结构和框架
B:教学方法是教学方法的细节
C:教学方式则是在某种教学模式下所采取的工作方法体系
D:教学方法、教学方式和教学模式是三个相同的概念
“公布提纲；自学议论；全班讨论；学生质疑；答疑总结和检查效果”。是下列哪种教学法的一般模式____。
A:“学生讲演法”教学法
B:“自学讨论法”教学法
C:“系统优化”教学法
D:“发散思维”教学法
以下关于定律和定理的说法中，正确的有（）。
A:采用实验归纳法发现的规律，一般叫做定理<br />
B:所有的物理规律，都被给予了定理或定律的名称
C:<p>成为定律的物理规律一定不能成为定理</p>
D:有些物理规律，既可以称为定律，也可以成为定理、原理
对社会本位的教育目的论的评价错误的有____。
A:衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展
B:社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求
C:离开社会的教育目的是没有意义的
D:社会本位的教育目的论倡导个性解放、尊重人的价值等
关于光学中的一些描述错误的是____。
A:光可以为物质所发射、吸收、反射、折射和衍射
B:光是电磁波
C:光是由许多微粒组成的
D:利用光的干涉效应可以进行非常精密的测量
对物理教学测量与评价描述不正确的是____。
A:可以检验教学效果
B:可以鉴定物理教学质量
C:不具有导向功能
D:可以调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为的功能
下列对于等离子体物理的说法中错误的是____。
A:等离子体物理的研究对我们的现实生活没有太大的意义
B:它是研究等离子体的形成及其各种性质和运动规律的学科
C:太阳中的绝大部分物质处于等离子体状态
D:地球高空的电离层也处于等离子体状态
美国教育家杜威的关于教育目的的观点属于____。
A:社会本位的教育目的论
B:个人本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:马克思主义关于人的全面发展的学说
在选择探究内容的方式上正确的说法是____。
A:技能目标决定探究内容呈现的方式
B:知识目标决定探究内容选择的范围，选择具有代表性的事例进行探究
C:态度目标决定探究内容选取的角度
D:以上都不对
原子物理学研究内容不包括____
A:原子的性质、内部结构、内部受激状态
B:原子和电磁场、电磁波的相互作用
C:宏观物体做低速机械运动的现象和规律的
D:原子之间的相互作用
柏拉图在其《理想国》中认为，“教育应当因人而异，对平民阶级要培养他们有勤劳和节制的美德；对军人应当培育他们勇敢的精神；而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慧，具有‘哲学王’的特征。”这之中包含的教育目的的观点属于____。
A:社会本位的教育目的论
B:个人本位的教育目的论
C:教育无目的论
D:马克思主义关于人的全面发展的学说
理想化模型是根据研究对象和问题的特点，撇开、舍弃次要的、非本质的因素，抓住主要的、本质的因素，从而建立的一个易于研究的、能反映研究对象主要特征的新形象。下列属于理想化模型的有（ ）。
A:点电荷
B:“正向电阻为零，反向电阻为无限大”的二极管
C:参照物
D:电场
在选择探究内容时应注意____。
A:适度的原则
B:引起兴趣的原则
C:可操作性的原则
D:多多益善的原则
高中物理课程中的技能培养中应注意____。
A:培养实验技能
B:培养信息的收集、传递和处理技能
C:培养科学思维能力
D:培养运用数学工具解决物理问题的能力
关于教学方法，以下说法中正确的有____。
A:教学方法包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式
B:教学方法是一种无秩序的活动方式体系
C:教学方法、教学方式和教学模式是三个不同的概念
D:教学方法体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系
复习过程中，在选编练习题时应注意避免____。
A:追求数量，搞题海战术
B:突出偏题、怪题
C:追求高难度的繁杂计算题、综合题
D:当根据教学的需要、教学原则和练习的目的来选编
关于物理规律的理解正确的是____。
A:物理规律是建立在物理概念基础上的更深一层次的物理知识
B:物理规律反映了物理概念间的相互联系
C:物理规律是物理知识的核心
D:物理规律的教学是物理现象教学和物理概念教学的归宿，是物理教学的重要内容
在形成物理概念的过程中常用的方法有____。
A:类比方法
B:演绎推理
C:比喻方法
D:理想化思维
演示实验的主要功能是____。
A:锻炼学生动手能力
B:建立和解释概念
C:建立和验证规律
D:启发学生积极思维
根据物理教学的目的和学习物理的方法，中学物理的教学原则应突出的是____。
A:科学性原则
B:生动的直观性原则
C:启发积极思维原则
D:理论联系实际原则
科学探究的意义有____
A:培养发现问题和提出问题的能力
B:培养猜想与假设的能力
C:认识科学收集实验数据的重要性
D:认识在实验中进行分析论证的重要性
教育方针是____。
A:教育方针是教育目的的政策性表达
B:教育方针是一个国家教育工作总的要求
C:它特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素
D:教育方针具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性
物理规律教学应注意____。
A:处理好教学严谨与突出重点的关系
B:明确规律的适用范围
C:指导学生运用规律，加深对规律的理解
D:讲清规律的来龙去脉，培养学生的科学素质
高中物理课程中应培养的技能包括
A:培养实验技能
B:培养信息的收集、 传递和处理技能
C:培养科学思维能力
D:培养运用数学工具解决物理问题的能力
演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是____。
A:使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律
B:培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力
C:为学生实验的正确操作起着示范的作用
D:培养学生的动手能力
确定教育目的的客观依据有
A:社会生产力和科学技术发展水平
B:一定的社会经济和政治制度
C:社会历史发展的进程
D:受教育者身心发展的规律以及教学目的和教学目标
测验质量的评价指标是____。
A:信度
B:效度
C:难度
D:区分度
教育目的的功能有
A:导向功能
B:调控功能
C:评价功能
D:消费功能
学生实验在训练学生技能和培养学生的能力方面，主要是指____。
A:操作能力
B:数据处理能力
C:实验设计能力
D:观察能力
编制测验的主要原则有____。
A:对应性
B:可测性
C:排它性
D:可行性
物理课程制订所遵循的基本原则
A:体现物理学的基本内容、特点和方法,发挥其应有的作用
B:符合学校教育目的和培养目标，适应社会的需求
C:适合不同年龄阶段学生身心发展特点，符合大多数学生可接受的限度
D:适应我国办学的具体条件和地区发展不平衡的状态
现在已有的物理概念、定律可以被视为终极真理。
A:错误
B:正确
复习的方式大体上可分为平时复习、阶段复习和总复习三种。
A:错误
B:正确
主观型试题主要有填空题、选择题。
A:错误
B:正确
教学方法是在某种教学模式下，教师完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系。
A:错误
B:正确
教育目的可以分为社会的教育目的和个人的教育目的两类。
A:错误
B:正确
概念是反映客观事物外在属性的一种抽象。
A:错误
B:正确
演示实验为学生实验的正确操作起着示范的作用。
A:错误
B:正确
测验是一种最常用的测评手段，按测验的功能分类，可分为难度测验、诊断性测验、形成性测验、总结性测验等。
A:错误
B:正确
在一切惯性参照系中，基本物理规律都一样，都可用同一组数学方程来表达。这是狭义相对论的一个假设
A:错误
B:正确
物理是科学课程中的基础学科，能为其它科学课程的学习奠定基础。
A:错误
B:正确
“学生讲演法”教学法， 就是在教师的指导下， 发动学生认真备课（以大组为单位），然后派代表上台讲演并解答教师和其他学生质疑的方法。
A:错误
B:正确
教学方法有两个主要特点：一、是教学方法体现了教师活动和学生的认知活动的相互关系。二、是教学方法是为达到教学目的而进行的一中有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。
A:错误
B:正确
匀速直线运动、 匀变速直线运动、简谐振动，等压变化、等温变化等都属于理想模型。
A:错误
B:正确
测验中的区分度是指每个试题对考生的水平(或能力)区分开来的程度。
A:错误
B:正确
发现物理规律有两类方法，即实验归纳法和理论演绎法。
A:错误
B:正确
|
|
发表于 2020-8-8 18:43:56
