|
|
A:人——人——物
B:人——物——人
C:物——人——人
D:物——人——物
习题实验中，教师负责
A:设计实验
B:选择合适的实验方法
C:给出实验结论
D:向学生提出实验问题
下列做法正确的是
A:在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B:经常演示爆炸的实验以激发学生学习化学的热情
C:在中学化学实验中，复现性差、偶尔才能成功的实验更可以激发学生和老师做实验的热情，值得挑战尝试
D:学习氢气性质时，对于氢气的爆炸实验应当演示
下列 关于化学实验技能形成的阶段，说法正确的是( )
A:操作活动的定向阶段要知道“做什么”、“怎么做”
B:分解练习阶段在头脑中形成关于操作活动的映象和初步概念
C:整体练习阶段开始模仿操作活动
D:应用和完善、熟练阶段化学实验技能还没有达到娴熟自如、得心应手的程度
教学模式一般有指导思想、（ ）、目标、程序、策略和评价六个要素组成。
A:方针
B:过程
C:计划
D:主题
中学化学实验认知性研究的首要特点是（ ）
A:以获得具体实验的确定的认识为直接目的，而不是满足于一般性的常识或者高度抽象的哲理
B:通过研究获得的认识应具有可证性，它们是否正确，要接受化学实验的检验
C:能够深刻地揭示中学化学实验中有关现象的本质和内部机理，而不是停留于表面现象的描述，表现出一定的深刻性和科学水平
D:中学化学实验认知性研究具有一定的创造性
在化学实验教学过程中，巡视观察、实验报告批改、 测验等方式属于
A:收集信息
B:评估教学结果
C:验收教学成果
D:反馈
中学化学实验教学的最高形式是
A:习题实验
B:学生实验
C:设计实验
D:演示实验
一般地讲，具备下列条件时①对讲授基础知识，训练实验技能和培养综合能力比较重要的实验；②操作较简单，容易获得正确现象，学生能够独立完成的实验；③实验时间易于控制，不致拖得太长的实验；④很安全，没有危险性（包括不污染环境）的实验；⑤学校设备条件较好，能供应足够的仪器和药品的实验.可采取
A:演示实验教学策略
B:启发讲授教学策略
C:学生实验教学策略
D:边讲边实验教学策略
中学化学实验教学系统若以中学化学教学过程借以进行的角度分，其要素包括
A:教师、学生、实验
B:教师、学生、实验、评价
C:有实验目的、实验动机、实验内容、实验形式和方法、实验调控、实验评价
D:施教子系统和学习子系统
主要应用于元素化合物和实验习题教学过程的教学模式是（ ）
A:演示－讲授模式
B:实验－归纳模式
C:实验－演绎模式
D:实验－探究模式。
在实验能力的组成要素中，首先包括（ ）的能力。
A:实验操作
B:分析、研究
C:发现、选择和明确课题
D:推理和发现规律
中学化学实验的技术性研究是使人们对某些化学事物的理性认识转化为可操作的实验方案的中介环节，它研究如何应用化学知识来做实验，具有技术开发性质，因此又可称为（ ）
A:中学化学实验方案研究
B:中学化学实验策略研究
C:中学化学实验过程研究
D:中学化学实验计划研究
终结性考核一般以（ ）考核为主，通过考察学生实验操作情况来考核他的各种动作技能，执行实验方案， 进行观察、发现和解决问题的实际能力， 实验结果和实验习惯等。
A:口头
B:书面
C:操作
D:替代
中学化学实验主要特点有哪些?( )
A:中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础， 利用了化学研究实验的成果
B:中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单
C:中学化学实验以中学生为教学对象， 紧紧地跟中学化学教学联系在一起
D:中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
下列属于中学化学实验研究目的的有（ ）
A:了解、掌握实验原理
B:设计、改进实验方案
C:了解中学化学实验发展趋向
D:认识中学化学实验系统以及系统各系统的规律
从研究内容的角度来看，中学化学实验技术性研究主要有下列哪些类（ ）
A:关于实验试剂的研究
B:关于实验装置和仪器的研究
C:关于实验操作的研究
D:有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究
观察实验、进行测量和收集化学实验事实、资料、数据的能力跟____能力有关？
A:化学观察能力
B:化学阅读能力
C:化学思维能力
D:化学语言能力
下列关于中学化学实验教学策略的说法正确是的（ ）
A:中学化学实验教学又可分为施教策略和学习策略
B:施教策略在教学过程中常常决定着实验教学活动的内容和步骤
C:学习策略往往具有一定的被动性
D:化学实验教学策略不但要讲究科学性， 而且还要讲究艺术性。
化学课堂教学的内容则是以掌握化学概念、原理、用语、计算以及形成科学思想和优秀品质为特点，以第二信号系统（ ）为信息载体，通过间接的接受方式来继承化学“沉淀”
A:语言
B:操作
C:观察
D:文字
下列关于化学实验教学特征的说法正确的有（ ）
A:化学实验教学是以基本操作、基本技能训练为基础
B:其教学内容丰富多彩、生动直观
C:化学实验教学是以化学基础理论为线索，科学方法为工具，通过化学实验观察来揭示物质及其变化的规律
D:中学化学实验教学的过程始终伴随着辩证唯物主义思想
好的化学实验考核试题应该具有下列哪些品质（ ）
A:对操作和操作技能的依赖性，利于进行操作考核
B:富有思考性，利于考核实验思维能力和实验设计能力
C:内涵丰富，包含较多的基础性考核要目，能比较全面地覆盖各项考核内容
D:难度适宜，便于对不同水平的学生进行区分
E:实验操作现象明显、繁简适当、便于评定，以及安全、可靠、卫生等
中学化学实验教学应遵循的原则有（ ）
A:主体和主导相结合
B:渐进性与系统性相结合
C:思维与观察相互作用
D:继承和创新相结合
化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础，体现在
A:能说明物质具有哪些性质，可能发生哪些变化
B:说明物质的组成、结构、制法、检验和鉴别
C:能提供关于变化条件和规律的知识
D:作为化学计量和化学测量的依据
实验能力是指运用实验（实践活动）手段解决问题的能力，因此主要是指动作技能。（ ）
A:错误
B:正确
习题实验中，教师负责设计实验。（ ）
A:错误
B:正确
科学基础相比技术基础对于中学化学实验有着更为重要的意义。
A:错误
B:正确
只有让学生在模仿中进行批判、创新，才能真正使前人的化学经验得以继承。（ ）
A:错误
B:正确
科学实验应该有严谨的态度，缜密的思维，类推、联想、想象、直觉、灵感思维和经验不能用于中学化学实验的认知性研究当中。
A:错误
B:正确
化学实验技能是有意识、有目的、有计划地运用知识经验顺利完成化学实验活动任务的活动方式， 是人们在化学实验活动中积累的成果， 是化学经验的重要组成部分之一。
A:错误
B:正确
作为研究物质及其变化的科学——化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础。（ ）
A:错误
B:正确
独立设设计实验与一般学生实验不同的是，课本只提供实验题目，至于运用什么原理，使用哪些仪器、药品，通过什么方法、步骤及有关注意事项等，由学生自己设计，再进行实验。
A:错误
B:正确
中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单。
A:错误
B:正确
对中学化学实验教学的系统而言，当划分系统的原则不同时，系统的要素组成也不尽相同，要素之间的相互关系和相互作用将呈现不同的状态。
A:错误
B:正确
随着化学科学不断进步、化学仪器和实验装备不断改进和发展，特别是自动化、智能化仪器的出现，化学实验技能的内容和复杂程度也相应地发生变化，因此有弱化甚至取消的趋势。
A:错误
B:正确
通过对实验事实材料的收集、整理、分析、比较，从中归纳出有关规律。这一策略属于事实演绎策略。（ ）
A:错误
B:正确
化学实验考核的形式主要有口头考核，书面考核，操作考核。（ ）
A:错误
B:正确
从发现问题，问题提炼归类，演绎有关理论，提出假设，实验验证，到给出结论，属于中学化学实验认知性研究过程的归纳模式。（ ）
A:错误
B:正确
中学化学实验的技术性研究与中学化学实验的认知性研究一样遵循由实践到认识、由具体到抽象、由特殊到一般的过程。
A:错误
B:正确
在实验研究过程中，对于原先构思、设想有缺陷、错误而不能实现要抱有正确的态度，要立即放弃原先的课题，不能千方百计为自己的错误找理由。（ ）
A:错误
B:正确
演示实验为学生提供了生动形象的感性材料， 通过有目的的启发、观察、思考， 能比较顺利地形成概念和理解原理， 激发学生的兴趣，养成良好的实验习惯。
A:错误
B:正确
中学化学实验教学系统若以就化学实验教学的主客体关系来分，其要素包括教师、学生、实验三个方面。
A:错误
B:正确
一般说来，教学中的化学实验活动可以划分为选题、设计、观察记录、结论四个阶段。
A:错误
B:正确
化学实验能力的支持因素包括有关的化学知识，主要是实验操作技能、化学观察技能、 设计实验方案技能、化学计算技能、撰写实验报告技能。
A:错误
B:正确
中学化学实验认知性研究总是直接从事实出发来归纳出有关知识。（ ）
A:错误
B:正确
实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否的关键。（ ）
A:错误
B:正确
偶然性因素是化学实验中不可避免要考虑的，因此无论是中学化学实验的技术性研究还是认知性研究都应该充分考虑偶然性因素。（ ）
A:错误
B:正确
中学化学实验的学科基础大体上可以分为化学基础和物理学基础两大类，它们对中学化学实验都有重要的影响。（ ）
A:错误
B:正确
中学化学实验的技术性研究与中学化学实验的认知性研究一样遵循由实践到认识、由具体到抽象、由特殊到一般的过程。（ ）
A:错误
B:正确
学生设计实验结构是中学化学实验教学的最高形式，具备了像化学科学家那样探索化学未知世界的要求。
A:错误
B:正确
|
|
发表于 2020-8-8 18:43:54
