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A:变成内部人的过程
B:变成圈内人的过程
C:部门人员的过程
D:很快熟练人际关系的过程
人力绩效技术是通过采取综合绩效改进方案或干预措施，实现绩效提升的目的。它致力于将（ ）、环境再造、反馈系统或激励制度与可衡量的绩效连接起来，从而使组织实现其经营目的和目标。
A:培训
B:管理
C:组织分析
D:人员调整
戈尔茨坦等将需求评估过程分为五个阶段，即组织支持、组织分析、需求分析、（ ）及人员分析。
A:生产计划分析
B:任务和KSA分析
C:组织目标分析
D:员工技能分析
传统的需求评估主要侧重对员工（ ），确定员工之间存在的技能差距，最后设计培训方案。
A:绩效差距的分析
B:技能分析
C:态度分析
D:工作经验分析
元认知是对认知过程和认知策略的认识，具有元认知能力的学习者能自动地掌握、控制和监控自己的（ ）。
A:记忆过程
B:推理过程
C:思维过程
D:认知过程
结果评价体系包括绩效结果、（ ）和认知结果这三个领域，
A:学习结果
B:能力结果
C:态度结果
D:技能结果
在信息储存和加工之前，学习者需要“吸收”或捕捉与学习有关的信息，该过程属于（）
A:预期
B:知觉
C:语义编码
D:加工存储
在培训需求分析中，人员分析是对员工（ ）的分析。
A:数量
B:质量
C:经验
D:KSAs
典型的教学系统设计主要阶段包括分析、设计、开发、实施和评价等五个阶段，其中设计阶段是指（ ）
A:设计学习目标
B:教学任务设计
C:课程和教学策略设计
D:教学材料编写
最早在大学中设立管理学院进行工商管理教育的是（ ）。
A:哈佛大学
B:宾夕法尼亚大学
C:芝加哥大学
D:斯坦福大学
在人力资源开发的教学设计中，重视对外部刺激与反应进行研究，强调一学习者的反应来描述教学目标是否达到的教学设计是（）。
A:建构主义教学设计
B:行为主义教学设计
C:认知主义教学设计
D:综合形式的教学设计
在以下哪一个职业生涯阶段中，求职者要解决的主要问题是寻找一个适合自己发展的企业。（）
A:早期职业生涯阶段
B:中期职业生涯阶段
C:晚期职业生涯阶段
D:退休期
班杜拉认为社会学习经历四个过程：注意过程、保持记忆、记忆复制和（ ）。
A:编码过程
B:反馈过程
C:激励过程
D:推广
专业技能是由知识、经验和（ ）等三个要素构成的综合体。
A:解决问题的方法
B:思维模式
C:认知结构
D:动机
企业开发设计多元职业生涯路径系统的原因不包括。（）
A:为科研人员和其他技术人员提供更多的职业发展机会
B:可以让员工自行选择其职业发展方向
C:减少员工流失
D:培养技术员工的管理技能
诺尔斯提出的是一个说明了成人学习过程中互动特点的模型，总结了成人学习的特点，最明显的特征有（ ）。
A:关注短期效果
B:缺乏自我概念
C:缺乏内容学习动机
D:学习导向是以生活为中心的
我国最早开设商科教育的大学是（ ）。
A:京师大学堂
B:清华大学
C:南洋工学
D:南开大学
人们最为熟悉的方法，应用最为普通，也是最容易与其他培训方法结合使用的最简便、最灵活、成本最低的培训方法是（ ）。
A:讲授法
B:案例分析法
C:研讨法
D:游戏法
随着新手向专家发展的过程，各个片段就更加结构化，与过去的知识更加紧密地联系，学习者的记忆就越来越接近大的单元。真正专家记忆系统的基础是储存结构化的信息，这些组织起来的知识结构叫做（ ）。
A:知识模块
B:知识框架
C:知识单元
D:图式
（）是每一节课的教学计划，是教学目标、教学内容和教学安排的具体描述和体现。
A:课程计划
B:教学计划
C:培训计划
D:组织规划
在人力资源开发需求评估中，最常用的方法有观察法、问卷法、（ ）等。
A:抽查法
B:访谈法
C:讨论法
D:实践法
根据人力资源开发的作用或功能，需求评估可分为（ ）和胜任力评估等。
A:员工能力评估
B:战略需求评估
C:绩效改进需求评估
D:培训需求评估
行为主义学派与教学设计直接相关的假设与原理主要有（ ）。
A:强调确定可观察的和可测量的学习结果
B:预先对学习者作出评估
C:重视内部心理过程的作用
D:运用强化影响业绩
敏感性训练的目的是让受训者在团体学习环境中相互影响，提高受训者对自己的感情和情绪、自己在组织中所扮演的角色，以及自己和别人的相互影响关系的敏感性。敏感性训练又叫做（ ）。
A:T-团体训练
B:实验室训练
C:人际关系训练
D:领导训练
在人力资源开发这一学术术语的提出者那德勒看来，人力资源开发的内容为()。
A:与学习者当前所从事的职业相关的学习
B:与学习者未来从事职业相关的学习
C:与学习者从事职业无关的学习
D:能对学习者绩效提升有帮助的学习
非正式学习的特征是( )
A:与日常工作融为一体
B:由内在或外在的触动引起
C:是有意识的
D:受偶然因素影响
许多大学的学生就业指导中心为学生提供信息、推广经验、组织培训、提供精确化的职业辅导，帮助确立个人职业目标，从人力资源开发的角色的角度看，这一机构承担了人力资源开发的那些角色。（）
A:指导教师、辅助者
B:职业生涯开发顾问
C:研究者
D:行政管理者
布卢姆在将教学目标分为（ ） 等。
A:认知目标
B:情感目标
C:态度目标
D:动作技能目标
对比传统培训方法，计算机辅助教学软件的优点在于。（）
A:具有互动性
B:容易决定进度,实现自我学习
C:节省开支
D:不需要学习者有良好的学习动机
布鲁姆将学习分为（）
A:认知学习
B:情感学习
C:态度学习
D:心因动作学习。
科尔布的体验式学习模型归纳了几种类型的学习风格，主要包括（ ）
A:发散思维风格
B:同化思维风格
C:聚合思维风格
D:协调者风格
行为主义学派将有关学习的主要观点是（ ）。
A:信息编码过程
B:刺激与反应的联结
C:由经验引起的行为变化
D:学习是环境的产物
继任计划是指事先确定关键职位，为其挑选后备人才，并对这些后备人才进行开发的过程，其主要活动有（ ）。
A:确定未来对管理人才的需求
B:找出具有高潜质的人才
C:评估员工优势
D:制定培养战略
层次评估法是柯克帕特里克在20世纪50年代提出的一种评估模式，它是以培训成果为标准划分的层次框架体系。这个层次体系的构成是（）
A:学习
B:反应
C:行为
D:结果
R. M. 加涅将学习结果分为（ ） 和态度。加涅的学习分类在学校的教学设计以及企业的培训设计中应用很广。
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:动作技能
认知主义强调学习者主动参与学习过程，包括（ ）。
A:学习者控制
B:元认知训练
C:自我规划
D:自我监控调节
拉姆勒和布拉奇从组织的全局视角出发，通过研究如何有效管理（ ）等层面的绩效，开发了一个获取竞争性优势的绩效管理框架。
A:环境
B:组织
C:运营过程
D:个人
在培训需求分析中，任务分析主要是确定完成工作所需的责任及需要在培训中加以强调的（ ）以帮助员工完成任务。
A:知识
B:技能
C:行为方式
D:管理制度
专业技能是由多种要素构成的综合体，其主要要素有（ ）。
A:知识
B:经验
C:解决问题的方法
D:概念
在职体验开发是一种在工作场所中通过经验进行管理开发的方式，主要有（ ）。
A:角色扮演
B:职位轮换
C:行动学习
D:继任计划
学习者的自我效能属于学习的内在条件。
A:错误
B:正确
传统培训方法主要是指不依赖计算机和网络技术支持的培训方法，具体包括由教育者引导受训者在教室情境中学习的方法、模拟工作情境的学习方法、自我学习以及在职学习的方法等。
A:错误
B:正确
认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。
A:错误
B:正确
在组织中，学习活动主要指正式的学习项目，不包括非正式的和偶发性的学习。
A:错误
B:正确
教学计划是制定计划、选择方法或进行有目的活动过程中的一系列决策，或者说是教学计划或方案的总体特征，是对教学途径的总体描述。
A:错误
B:正确
勒温理论的最基本概念是“场”，他认为所有行为可以被看作在给定时间范围内场的某种状态的变化。对个人而言，这个场就是个人的生命空间。
A:错误
B:正确
管理开发是一项非常复杂的活动，其中甄选出具有高管理潜质的员工是一项重要的管理开发活动。
A:错误
B:正确
课程是学科或教学科目的意思，每门课程都包含预期的学习结果或学习目标、学习内容等，因此课程可以被看成是学习内容的系统组织。
A:错误
B:正确
智慧技能支配着学习者在对付环境时其自身的行为即“内在的”东西。因此，智慧技能能够管理思维方式，调整学习过程。
A:错误
B:正确
渐进式变革是一种根本性的、以思维范式转换为特征的组织变革实践，通常是一个“自上而下”的过程。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:37:25
