比较学前教育学19春在线作业2-0005

adminhan

在1933年发表《比较教育》一书的人是：
A:康德尔
B:汉斯
C:库森
D:萨德勒

发展成熟论课程模式的代表人 物是：
A:华生
B:卢梭
C:布鲁纳
D:皮亚杰

前苏联最盛行的 一种学前教育机构是：（  ）
A:托儿所-幼儿园
B:集体农庄幼儿园
C:幼儿之家
D:疗养幼儿园

前苏联一种为聋、哑、盲、智力落后及有缺陷的儿童办的教育机构是：（  ）
A:托儿所-幼儿园
B:集体农庄幼儿园
C:幼儿之家
D:疗养幼儿园

美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践是：
A:适合儿童发展的早期教育方案
B:蒙台梭利教育法
C:班克街模式
D:瑞吉欧教育模式

1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：
A:康德尔
B:汉斯
C:库森
D:罗素

被称为“   日本幼儿园教育之父  ”的 人是：（  ）
A:和田实
B:仓桥物三
C:田中不二磨
D:铃木镇一

在日本幼儿教育的发展期，保育的内容包括四个项目，指的是：（  ）
A:游嬉
B:观察
C:谈话
D:手技
E:唱歌

美国比较教育学家贝雷迪提出比较教育研究的四个步骤是：
A:描述
B:解释
C:并列
D:比较
E:分析

日托的形式 有：
A:家庭保育
B:日托中心
C:雇主资助的日托
D:政府资助的日托
E:非正式的儿童保育

重视学前教育师资的在职进修培训工作是世界各国在学前教育师资培训方  面表现出的特点。
A:错误
B:正确

东京女子师范学校附属幼儿  园受福禄倍尔教育思想的影响。
A:错误
B:正确

1869年，俄国在莫斯科发行了最早的学前教育刊物《幼儿园》。
A:错误
B:正确

皮亚杰认为2-8岁儿童属于前运算阶段。
A:错误
B:正确

前苏联确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业的人是阿尔  金。
A:错误
B:正确

重视强化技术是行为主义理论课程模式的主要特点  。
A:错误
B:正确

以教育立法保证日托质量是美国日托的特点之一 。
A:错误
B:正确

环境原理是日本幼儿园教师要  遵循的主要方法原理。
A:错误
B:正确

形成儿童永久的好奇心是蒙台梭利学校的教育目标之一。
A:错误
B:正确

东京女子师范学  校附属幼儿园受蒙台梭利教育思想的影响。
A:错误
B:正确

进一步改善和充实学前教育的内容是日本幼儿教育的发展趋势。
A:错误
B:正确

父母参与是先行教育的构成因素之 一。
A:错误
B:正确

《儿童福利施行令》规定，厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生可任保姆。
A:错误
B:正确

50年代末至60年代初，前苏联学前教育改革的重点是托儿所和幼儿园的一体化。
A:错误
B:正确

前苏联解体后，俄罗斯的学前教育的福利性质没有发生改变。
A:错误
B:正确

总体比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。
A:错误
B:正确

20世纪70年代是美国学前教育的转折 点。
A:错误
B:正确

学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋  势。
A:错误
B:正确

皮亚杰认为12-15岁儿童属于前运算 阶段。
A:错误
B:正确

帮助每个儿童发展自信心是蒙台梭利学校的教育目标之一。
A:错误
B:正确

日本私立幼儿园由学校法人、其他法人及个人等设立。
A:错误
B:正确

分析法指通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。
A:错误
B:正确

布鲁姆认为人的智力3/4是在入小学前形成的。
A:错误
B:正确

日本的幼儿园分为国立、县（市  ）立和私立三种。
A:错误
B:正确

1964年，日本开始实行第一次幼儿园教育振兴计划，目标是使万人以上市  、镇、村五岁儿童入园率达80%。
A:错误
B:正确

认知发展理论课程模式的心理学基础是主观心理学。
A:错误
B:正确

越来越重视幼儿教师的培训是世界各国在学前教育师资培训方面表现出的特点。
A:错误
B:正确

前苏联的集体农庄幼儿园是农村学前教育机构的一种主要形式。
A:错误
B:正确

按比较研究的内容，问题研究可以分为专题比较和总体比较 。
A:错误
B:正确

日本于1972  年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划，又称八年计划。
A:错误
B:正确