|
|
A:档案文献、一次文献、临时文献
B:临时文献、二次文献、网络文献
C:档案文献 、一次文献
D:一次文献、临时文献、二次文献、网络文献
学校管理工作评价应具有（ ）特点。
A:制度性
B:统筹性
C:规范性
D:整体性
学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求 ，是一种 （ ）。
A:绝对评价
B:相对评价
C:个体内差异评价
D:形成性评价
要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（ ）有关的内容进行评价。
A:教育目的
B:评价目的
C:教育目标
D:评价目标
评价不是完成某种任务而是一种持续的（ ）过程。
A:教育
B:学习
C:修订
D:判定
CIPP评价模式优点有
A:重视形成性评价、评价方法简便、重视目标评价
B:重视形成性评价、评价方法简便、适合于小范围的评价
C:重视形成性评价、重视目标评价、评价与改进统一
D:评价方法简便、重视目标评价、适合于小范围的评价
通过学校管理工作的自我评价，能使学校的领导和广大教职工进行自我对照、自我认识，促进其自我（）。
A:自觉性
B:自律性
C:控制和调节
D:主动性
传统的教师评价只注意统一要求，忽视了为教师提供一定的空间以发展其（ ）。
A:能力
B:个性
C:德行
D:专业
依据班级管理工作的任务，将班级管理评价的内容分为（ ）的评价
A:班级管理活动 、班级计划、班级管理成绩 、班务工作
B:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划、班级管理成绩、班务工作
C:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级管理成绩
D:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划
对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，是由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（ ）的评价系统。
A:多元化
B:质性
C:全面
D:有效
反对者模式的典型代表是由美国的沃尔夫于1973年提出的
A:法律模式
B:公正模式
C:仲裁模式
D:司法模式
学生评价班级应注意的问题是指（ ）。
A:明确评价的目的意义 、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩
B:问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩 、不与班级奖惩挂钩
C:明确评价的目的意义 、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩
D:问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩
调查问卷一般包括标题、（ ）和正文等几个部分。
A:副标题
B:指导语
C:摘要
D:关键词
1956年美国教育家（ ）发表了认知领域目标分类。
A:高尔顿
B:泰勒
C:斯塔弗尔比姆
D:布鲁姆
评价结果的可靠性用的（ ）描述。
A:信度
B:测验的长度
C:效度
D:区分度
人们在以往的活动过程中所形成心理准备影响或决定同类后继心理活动趋势在心理学上称为（ ）。
A:思维定势
B:心理定势
C:首因效应
D:近因效应
教育评价有（ ）等功能。
A:导向、监控、研究
B:导向、监控、奖励
C:导向、奖励、研究
D:导向、监控、鉴别
从内容和性质上分，学生生活和成长的环境可分为（ ）等环境。
A:精神 、舆论 、物质
B:学习 、精神 、舆论
C:舆论 、物质、生活
D:学习 、精神 、舆论 、物质、生活
测验标准化的目的在于尽量减少的是（ ）。
A:测量误差
B:随机因素
C:缺失样本
D:人为因素
教育评价就是对教育活动的 （ ）作出评判。
A:结果
B:效果
C:价值
D:意义
教育评价有（ ）等功能。
A:导向
B:监控
C:鉴别
D:推广
E:奖励
搜集评价信息的要求是（ ）。
A:真实性
B:准确性
C:全面性
D:次量性
E:灵活性
学校教务管理评价包括
A:学籍管理
B:教学行政事务管理
C:教学工作档案管理
D:教学资料管理
E:学生成绩管理
学校管理工作评价有的特点就是
A:整体性
B:全面性
C:协同性
D:主体多元性
教师评价学生的方法
A:学业成绩测试
B:观察与调查法；
C:评语评价法
D:表现性评定
E:档案袋评价
常规教学活动评价内容主要包括教师的（ ） 。
A:备课、上课
B:作业布置、批改、辅导
C:学生成绩的检查与评定
D:课外活动指导
E:学习提高
教师评价改革的趋势是重视教师在评价中的地位和作用，让广大教师（ ）。
A:认同评价
B:驾驭评价
C:欢迎评价
D:参与评价
E:改革评价
上级主管部门对学校教学工作的评价应该注意的问题是
A:评价小组的人员构成要科学，其组成人员要有丰富的教学管理经验，扎实的工作态度，廉洁的工作作风。
B:评价小组的评价工作要与学校工作协调配合。
C:评价小组的评价工作要有计划、有步骤、抓住要点切实有效。
D:减少防御心理。
教师评价是根据教育方针、政策、法规和学校培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的活动。
A:错误
B:正确
相对评价是以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参照点解释被评对象水平的高低。
A:错误
B:正确
数量区间式标准是以明确的数量区间为标准，给被评对象评定等级
A:错误
B:正确
德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育
A:错误
B:正确
评估对人或事物的价值作出评量或估价结论具有笼统性。
A:错误
B:正确
指标是反映一定任务和条件下社会现象规格、程度和结构的数值，常用绝对数、相对数、平均数表示。
A:错误
B:正确
定量评价是指采用广泛式的方法，预先设定操作化的评价内容，收集并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。
A:错误
B:正确
信度,是指可靠性或一致性程度。
A:错误
B:正确
教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件，是评价活动的先行内容。
A:错误
B:正确
权集合即权重系数集合简称权集，是描述各指标重要程度的关系集，反映了每个因素与其它因素间的关系。
A:错误
B:正确
班级管理评价是按照一定的评价标准对班级管理工作的开展状况及其效果进行价值判断。
A:错误
B:正确
重复评价法即利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度
A:错误
B:正确
|
|
发表于 2020-8-8 19:01:11
