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A:多元化
B:质性
C:全面
D:有效
1965年，美国数学家（ ）提出模糊集合的概念，研究人们对客体进行模糊描述的方法。
A:戈登
B:扎德
C:赫尔默
D:布鲁姆
依据班级管理工作的任务，将班级管理评价的内容分为（ ）的评价
A:班级管理活动 、班级计划、班级管理成绩 、班务工作
B:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划、班级管理成绩、班务工作
C:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级管理成绩
D:班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划
班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（ ）。
A:反映
B:基点
C:表现
D:内容
CIPP模式认为（ ）任务之一是作现状调查对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计，从而修订改进计划 。
A:背景评价
B:输入评价
C:过程评价
D:成果评价
指标系统是对 （ ）进行要素分析的结果。
A:目标
B:成果
C:项目
D:过程
要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（ ）。
A:功利性目的
B:鉴别性目的
C:发展性目的
D:教育性目的
每个前一级指标都是其下一级指标的（ ）。
A:指导方针
B:设定依据
C:标准
D:评价目标
课堂听课要做的具体工作包括有（ ）。
A:课堂记录 、事先约定 、课堂观察
B:事先约定 、课堂观察 、小测验
C:课堂观察 、小测验 、快速调查
D:课堂记录 、事先约定 、课堂观察 、小测验
教育评价同时关注社会发展和（ ）发展需要。
A:受教育者个人
B:经济发展
C:政治发展
D:文化发展
学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求 ，是一种 （ ）。
A:绝对评价
B:相对评价
C:个体内差异评价
D:形成性评价
考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ）措施 。
A:组织
B:监督和调控
C:评比
D:创新要求
反对者模式的典型代表是由美国的沃尔夫于1973年提出的
A:法律模式
B:公正模式
C:仲裁模式
D:司法模式
（ ）标志教育评价理论形成
A:目标分类的出现
B:泰勒模式的提出
C:CSE模式的出现
D:科举制
评价不是完成某种任务，而是一种持续的（ ）过程。
A:教育
B:学习
C:修订
D:判定
评价方法的选择上要与（ ）相适应，多种方法相结合。
A:评价内容的性质
B:被者的性质
C:评价手段的性质
D:评价制度
学校实现培养目标的主要途径是（ ）。
A:德育工作
B:教学工作
C:学校管理工作
D:学生工作
课堂快速调查方法主要有（ ）。
A:简单测试题、微型问卷调查、座谈
B:微型问卷调查、座谈 、电话访问
C:简单测试题、微型问卷调查
D:座谈 、电话访问、研讨
评价中常用的相关系数有
A:积差相关系数、肯德尔W系数、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数
B:积差相关系数 、肯德尔W系数、等级相关系数 、点二列相关系数
C:积差相关系数 、肯德尔W系数 、差异系数、等级相关系数
D:肯德尔W系数 、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数
贯彻教育评价的方向性原则，最重要的是要求教育评价在确定评价目的和标准时，必须以国家的（ ）为基本的、总的依据。
A:教育制度
B:教育目标
C:教育体制
D:教育方针
调查法的特点是（ ）。
A:调查问题的现实性
B:内容的针对性
C:样本的代表性
D:结果的真实性
E:方法的灵活性
组织正式评价前的预评价其好处是：
A:把自我评价作为教育评价实施的组成部分，有利于全面的搜集信息，准确的形成判断
B:把自我评价作为评价的预评价阶段，有利于减轻组织者的工作负担
C:把自我评价形成性测验注重的是学生是否达到规定的教学目标
D:把自我评价作为评价的预评价阶段，有利于其真正发挥评价的促进改革和推动工作的作用
评价教师教法的选择，主要看选择的教法是否符合（ ）。
A:学生认知规律
B:因材施教的原则
C:教学内容的要求
D:教师的条件
E:学生的要求
思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（ ）特点。
A:全面性
B:合作性
C:协调性
D:发展性
E:个体性
教育评价应坚持的基本原则是:
A:方向性原则、科学性原则
B:激励性原则、发展性原则
C:可行性原则、实效性原则
D:专题性原则、实用性原则
教育评价目的是：
A:以活动质量为目的
B:以改进教育活动为目的
C:以区分优劣为目的
D:以教育活动过程为目的
班主任自我评价的途径和方法有
A:有利于协调班级教育力量
B:对照班主任工作要求进行自我判断
C:对照班级计划进行自我评价
D:经常性的自我反思
思想道德教育工作评价主要是对思想道德教育的（ ）等进行判断。
A:活动内容
B:活动过程
C:对象范围
D:活动效果
E:领导、队伍
测量是采用一定的手段或工具，对工作量的规定性进行测定或认识。
A:错误
B:正确
形成性评价是指在教育教学过程中、为不断了解教学进行的状况、及时对活动进行调整、提高活动质量而进行的评价。
A:错误
B:正确
知觉定势是人们在知觉活动中，由于个人的知识、兴趣、情绪等因素影响形成知觉准备从而影响后续的知觉过程
A:错误
B:正确
教师评价是指根据教育方针、政策、法规和学校培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的活动。
A:错误
B:正确
激励性原则是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机或期望。
A:错误
B:正确
运用是指在某些特定和具体的事情里使用抽象概念。
A:错误
B:正确
诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
A:错误
B:正确
定量标准是指以达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对数所表达的标准。
A:错误
B:正确
形成性评价是指在教学活动过程中、为不断了解活动进行的状况、及时对活动进行调整、提高教学质量而进行的评价。
A:错误
B:正确
目标即根据人的需要规定的行为方式，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态。
A:错误
B:正确
教育评价是指评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活 动。
A:错误
B:正确
自我评价是教育活动实施者作为主体的评价
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:11
