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A:[63.84，72.16]
B:[62.53，73.47]
C:[65.74，72.66]
D:[64.64，73.76]
某学校3位领导对本校的10名教师进行评定，为考察这三位领导对这10位教师的评定意见是否一致，应采用 ：
A:斯皮尔曼等级相关
B:积差相关
C:肯德尔和谐系数
D:-
某幼儿园中班有122名幼儿，其中朝鲜族幼儿10人，回族6人，蒙族3人，其余是汉族学生，若从中班幼儿中随机抽取一个孩子，则抽到少数民族的孩子的概率是：
A:0.083
B:0.167
C:0.333
D:0.156
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/singleselect/wangttds/20070405/2b03dc77.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
相关变量，是指变量间存在：
A:关系
B:关系密切
C:因果关系
D:直线关系
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/singleselect/wangttds/20070714/b668eadd.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
下面关于备择假设说法不正确的 是：
A:有差异的假设
B:研究者希望拒绝的假设
C:研究假设
D:与原假设对立
下列统计图，可表示离散变量数量关系的是：
A:直条图
B:线形图
C:多边图
D:直方图
一组数据中，每个观测值扩大2倍，则平均数：
A:增加2倍
B:保持不变
C:缩小2倍
D:无法确定
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/singleselect/wangttds/20070405/aaeab3b1.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/singleselect/wangttds/20070405/b2d82d32.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
在一次记忆测验中，平均成绩是28.6分，标准差为6.5分。问在这次记忆测验中，分数在20分以下者大约占百分之几？
A:0.093
B:0.407
C:0.0465
D:无法计算
样本统计量的概率分布指的是：
A:抽样分布
B:样本分布
C:总体分布
D:以上都不对
关于方差分析，下列说法正确的是：
A:备择假设为各组平均数不相等
B:备择假设为各组方差不相等
C:步骤同两样本平均数间差异的检验一样
D:原假设为各组平均数相等
下面关 于 t分布与标准正态分布说法不正确的是：
A:平均值为0
B:取值范围为-∞到+∞
C:曲线以平均数处为最高
D:随自由度的不同而得到不同的曲线
下列分布中，属于左右对称分布的是：
A:正态分布
B:t分布
C:二项分布
D:F分布
E:卡方分布
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/multiselect/wangttds/20070714/0f1398a6.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
E:-
下列情况属于相关样本的是：
A:同一份测验对同一组被试在实验前后所进行的两次测验结果
B:成对匹配的被试用同一个测验所获得的测验结果
C:同一份测验对随机分配的实验组与对照组测试的结果
D:用一份试卷对一组被试实验后的测试结果
E:用一份试卷对一组被试实验前的测试结果
算术平均数的优点主要有：
A:反应灵敏
B:确定严密
C:计算简单
D:意义简明
E:较少受抽样变动的影响
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/multiselect/wangttds/20070714/e91bffb3.JPG"></IMG>
A:-
B:-
C:-
D:-
E:-
计数数据是以计算个数的方式获得的数据。
A:错误
B:正确
列联相关系数可以估计被分成两个以上类别的两个变量之间的相关程度。
A:错误
B:正确
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/judge/wangttds/20070714/8a4c2c2e.JPG"></IMG>
A:错误
B:正确
学生的学习成绩与其智商之间存在相关关系，但不是因果关系。
A:错误
B:正确
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/judge/wangttds/20070405/861040a9.JPG"></IMG>
A:错误
B:正确
统计分组的品质标志指以事物的质量属性来表现的标志，反映的是事物属性的差异。
A:错误
B:正确
在教育测量中，常通过计算某个原始分数的百分位来说明它在团体中所处的位置。
A:错误
B:正确
平均数确定严密、计算简单、意义简明，但容易受抽样变动的影响。
A:错误
B:正确
区间估计的原理是根据抽样分布的理论，用抽样分布的标准误计算区间长度，并解释总体参数落入某一区间的概率。
A:错误
B:正确
方差具有可加性。
A:错误
B:正确
统计学包括数理统计和应用统计，教育统计学属于数理统计。
A:错误
B:正确
两独立样本平均数间差异检验的共同条件之一是样本所来自的两总体方差齐性。
A:错误
B:正确
算术平均数是指一组数据的总和除以数据总个数所得的商。
A:错误
B:正确
在教育研究中，常用几何平均数来预测教育现象的发展变化。
A:错误
B:正确
如果资料可靠，统计假设检验中的两类错误可以避免。
A:错误
B:正确
平均差不能反映每个数据与平均数偏离的程度。
A:错误
B:正确
<IMG SRC="http://file.open.com.cn/Lms/ItemDBAttachments/image/judge/wangttds/20070714/cfaee8fc.JPG"></IMG>
A:错误
B:正确
差异系数没有实际测量单位 ，是一个比值。
A:错误
B:正确
假设检验中的“差异显著”与实际问题中效果的“显著”有一定的区别。
A:错误
B:正确
单总体假设检验与双总体假设检验其原理是一样的。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:01:10
