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A:①②③
B:②③④
C:①③④
D:①②④
“活到老，学到老”体现的教育趋势是（）
A:公平性
B:大众性
C:普及性
D:终身性
通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。
A:配置性评价
B:形成性评价
C:诊断性评价
D:总结性评价
规定教学方法和其他注意的事项的是（）
A:课程指南
B:课程标准大纲
C:分科课程标准
D:课程大纲
2001年我国的课程改革，在课程评价方面强调（）
A:学生学会学习
B:新的学习方式
C:立足过程，促进发展
D:甄别和选拔功能
社会本位教育目的论的代表人物是( )
A:涂儿干
B:卢梭
C:赞可夫
D:福禄贝尔
规定了课程的性质、目标、内容框架，并提出指导性的教学原则评价建议的文件是（）
A:课程条例
B:教学计划
C:课程标准
D:课程指南
领会知识包括感知教材和（）。
A:熟悉教材
B:分析教材
C:概括教材
D:理解教材
在教育调查研究中，为获取相关资料面对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）
A:全面调查
B:重点调查
C:抽样调查
D:个案调查
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( )
A:杜威原理
B:泰勒原理
C:斯宾塞原理
D:赫尔巴特原理
20世纪，我国教育发展总目标中的“两基”是指（）
A:基础知识和基本技能
B:基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C:基本普及九年义务教育，基本实现素质教育
D:基础知识和基本素质
我国《义务教育法》规定，义务教育制度的年限为（）
A:8年
B:10年
C:9年
D:12年
一份教案的核心是（）。
A:提出教学目的
B:选择教学方法
C:涉及教学进程
D:规划板书内容
把课程分为必修课程与选修课程的依据是（）
A:课程任务
B:课程制定者
C:课程实施的要求
D:课程管理层次
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受之无穷”，这意味着教学中应注重（）。
A:传授科学知识
B:反复练习巩固
C:掌握学习方法
D:掌握基础知识
课程的文本一般表现为（）
A:课程计划，课程标准，教科书
B:课程计划，课程标准，课程实施
C:课程目标，课程实施，课程评价
D:课程主题，课程任务，课程标准
衡量各科教学质量的重要标准是（ ）
A:教学计划
B:教学大纲
C:教学目的
D:教学目标
社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有计划、有目的、有组织的教育活动是（）
A:课外教育
B:非正规教育
C:业余教育
D:校外教育
目前我国普通高中课程实施的主要类型是（）
A:分科课程
B:综合课程
C:活动课程
D:探究课程
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )。
A:学科课程
B:活动课程
C:国家课程
D:隐性课程
传统教育学的代表人物是赫尔巴特。
A:对
B:错
目前，我国小学的课程设置以综合课程为主
A:对
B:错
目前，我国普通高中不属于基础教育
A:对
B:错
课程改革是教育系统内部的事，外部人员参与与否并不会影响改革效果。
A:对
B:错
《爱弥儿》主要体现了绅士教育。
A:对
B:错
英国著名学者洛克提出著名的“白板说”。
A:对
B:错
教育实验报告是对教育实验过程和结果的全面总结。
A:对
B:错
在世界教育史上赫尔巴特被认为是“科学教育学奠基人”。
A:对
B:错
课程改革会教学改革的核心
A:对
B:错
教育虽然受到多方面因素的制约，但教育发展具有一定的独立性
A:对
B:错
教育文献检索的最后工作是以分析为基础，撰写文献综述报告。
A:对
B:错
教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。
A:对
B:错
学校教育在人的身心发展中起主导作用
A:对
B:错
参观法能让学生学到很多书本上没有的知识，所以教学中应多加运用
A:对
B:错
生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。
A:对
B:错
历史研究法主要是用来描述具体的历史事件或历史人物的一种方法。
A:对
B:错
让学生多参加兴趣班，就能实现素质的提升，就是素质教育
A:对
B:错
我国的课程体系包括各门学科，不包括课外活动和社会实践
A:对
B:错
生产力对教育的发展具有决定作用
A:对
B:错
教学越直观越好
A:对
B:错
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发表于 2020-8-8 19:00:59
