教师专业发展19春在线作业2-0004

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在经济全球化的背景下，教师必须具有这样的品质
A:经济头脑
B:“全球化思维，本地化行动”
C:市场意识
D:竞争意识

1681年，（　　）在法国创立了世界上第一所师资培训学校  ，这标志着师范教育的诞生。
A:拉萨尔
B:克雷明
C:威尔逊
D:桑德斯

在20世纪六七十年代，教师专业化思潮追求的主要是
A:提高教师职业的地位和权利
B:教师的专业素质
C:教师的教学技能
D:教师的专业精神

20世纪80年代年以来，为了促进新教师的专业发展，美国许多州也开始推行
A:职业教育计划
B:教师教育计划
C:教师反思计划
D:新教师入门指导计划

在哈格里夫斯看来  ，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了
A:学校文化
B:学生文化
C:教师文化的形式
D:管理文化

教师专业的本质特性是.
A:理论性
B:实践性
C:摸索性
D:科学性

美国学者费斯勒认为，影响教师发展的因素可以梳理为两大方面，即个人环境因素和.
A:制度因素
B:人际关系因素
C:组织环境因素
D:家庭因素

在一定程度上说，教师的教育教学研究大部分是教育教学的
A:理论研究
B:学术研究
C:综合研究
D:行动研究

作为一种新型的教师评价方法——教学档案袋评价首先产生于
A:美国
B:英国
C:德国
D:加拿大

反思型教师教育思潮提出了要把教师培养成为反思型教师的观点 ，这主要是针对下面哪一种教师观的弊端提出的
A:道德型教师观
B:学术型教师观
C:技术型教师观
D:专家型教师观

下列属于赫尔雷格式等人所描述的“有效群体”所包含的要素是
A:教师学习团体的成员拥有专业发展的共同目标。
B:教师学习共同体一般都有共同订立的规约
C:在教师学习团体中，成员之间能实现经验共享
D:成员都能够自觉主动地协调和处理彼此关系

在建构主义的视野中，教师角色应该是
A:教师是学生学习的“促进者”
B:教师是 “合作者”
C:教师是“学习者”
D:教师是“探究者”

教师专业发展的结构包括哪些方面 .
A:专业理念
B:专业知识
C:专业能力
D:专业态度和专业动机

微格教学的反馈评议阶段包括哪几个方面的工作
A:播放录像
B:教师的自我分析
C:其他教师的评价分析
D:讨论评价

教育社会学家比德尔在前人的研究基础上将教师角色界定为这样几种类型
A:教师角色即教师行为
B:教师角色即教师的社会地位
C:教师角色即对教师的期望。
D:教师角色教师的经济地位

根据埃拜的观点，反思性教学环节包括
A:重新概括
B:反思性计划
C:反思性教学
D:反思性评价

国外传统教师角色定位有
A:教师是“神父”
B:教师是“专家”
C:教师是“学生行为的塑造者”
D:教师是“知识的传授者”
E:教师是“教育环境的设计师和规定者”

适应我国基础教育新课程改革的要求 ，教师角色必须做如下转换
A:教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者
B:教师必须由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变
C:教师必须由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变
D:教师必须由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”

创新型教师应该具备的素质   :
A:崭新的教育观念
B:独特的个性特征
C:多元的知识结构和一定的教育科研能力
D:娴熟的教学艺术

加拿大学者哈格里夫斯认为真正意义上的教师合作应具备这样几个特征
A:自发性，即合作关系非外力诱发，而是每个教师自发地形成的
B:自愿性，即合作关系是一起工作过程中形成的，其实践既非义务也非强制
C:发展取向性，即合作是指向教师专业发展的
D:超越时空性，即教师相互交往不受时间和场所的限制，可以充分地进行

独特的个性特征是创新型教师应该具备的素质。
A:错误
B:正确

技术性行动研究是指按照研究者提供的一般技术程序来对教师的行动进行研究  。
A:错误
B:正确

教师反思更为强调“批判性分析和评价”。
A:错误
B:正确

教师永远是课程的执行者  ，开发课程是课程专家的专利。
A:错误
B:正确

作为一种新型的教师评价模式，发展性教师评价起源于我国。
A:错误
B:正确

要实现“教学相长”，需要我们从很多方面为其创造实践条件。
A:错误
B:正确

反思与思考这种常见思维方式没有什么根本区别。
A:错误
B:正确

国家应该充分重视新教师的入职业教育   。
A:错误
B:正确

新概念的把学生看作是单纯抽象的学习者是错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。
A:错误
B:正确

探究性教学最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。
A:错误
B:正确

平等对话是实现师生互动  、促进教学相长的重要手段。
A:错误
B:正确

从国际比较的角度来看 ，我国的教师专业化起步较晚。
A:错误
B:正确

合作也需要教师之间有争论和争吵，让各种不同的观点和意见进行碰撞和交流。
A:错误
B:正确

在新课程的背景下，教师不再是知识的传授者。
A:错误
B:正确

学生的生活自理能力一旦被培养起来，就能够成为教师发展的催化因素。
A:错误
B:正确

学生对于教师的发展并没有多大价值。
A:错误
B:正确

反思纯粹是教师的个人行为，没有必要强调教师同事之间的合作。
A:错误
B:正确

教师永远是课程的执行者 ，而没有课程开发的权利。
A:错误
B:正确

“学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”这说明“教学相长 ”是古今中外教学中普遍存在的颠扑不破的真理。
A:错误
B:正确

相比较教师职前培养和在职培训阶段来说，教师入职阶段并不重要。
A:错误
B:正确