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A:示范法
B:讨论法
C:陶冶法
D:讲解法
德性是人适应并作为于社会的
A:内在条件
B:外在条件
C:充要条件
D:无关条件
健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不良、思想品德后进的个别学生的（）。
A:充分条件
B:必要条件
C:前提条件
D:基础条件
主张学校应把德育放在第一位，把德育视为整体教育的根本所在，不少教育家都坚持这样的看法，这是哪种德育地位观的代表性观点？
A:根本性的德育地位观
B:智德论的德育地位观
C:平等性的德育地位观
D:差别性的德育地位观
德育是不同于其它各育（智育、体育等）的基本标志，对实践上正确把握“什么是德育”至关重要，其实施特点体现着德育的（）。
A:“教化之性”
B:情感性
C:渗透性
D:陶冶性
“德”或“德性”的概念，在最初出现的时候，泛指人一切优异的
A:品质和特性
B:思想和言行
C:言论
D:行为举止
集体是促进思想品德形成和发展的重要条件。一个班集体，当它的目标、纪律、舆论、风气等一旦形成，就会对个体的言行产生强有力的约束作用和（）。
A:强制作用
B:教育作用
C:启发作用
D:指导作用
教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（ ） ，是学校德育的基本途径。
A:广泛性
B:深刻性
C:长期性
D:基础性
目标的确立应根据教育目的，要符合学校各阶段的工作任务和班级学生的实际。班集体的目标必须体现马卡连柯说的（ ）原则。也就是说，要有明确的方向，远大的志向，使学生看到前途和充满希望。
A:“深入浅出”
B:“最近发展区”
C:“前景路线”
D:“理论知识起主导作用”
搞好德育工作，除要在德育表层诸如德育目标、德育内容、德育体制、德育投入、德育过程、方法等方面下功夫外，还应注意解决深层次问题，即（ ）问题。
A:德育意识
B:德育理念
C:德育思想
D:德育理论
中小学的德育要夯实学生做人的基础，本书编写者认为应予关注的内容有
A:尊重人、关心人、理解人和体谅人的教育
B:责任感的教育、创业进取教育
C:康文明生活方式和心理品质教育
D:遵守法纪的教育
品德的内涵很丰富，具体表现在
A:是人对自我的一种规定性
B:是心理与价值内容的“合金”
C:是带有一定结构性的存在
D:它既是稳定的又是可变的
实现教育和自我教育相结合，需要注意的方面是
A:要正确认识和把握教育和自我教育的关系
B:要注意通过各种方式引导和启发学生的自我教育
C:要注重对自我教育的培养和指导
D:应该以受教育者的自我教育为主
德性化社会的建设需要首先做好的几方面工作是
A:赋予制度正义的理
B:良好的政风的形成
C:倡导良好的德性生活
D:全力加强物质文明的建设
教学是学校德育的基本途径的依据是（ ）。
A:教学是学校教育的中心工作，其所占的时间最多，工作比重最大
B:各种教学内容都不同程度地蕴含多方面的德育资源
C:各种教学形式和环节是培养和训练学生思想品德行为习惯的重要手段
D:教学中的教育力量（教师）最集中，蕴含着巨大的教育能量
家庭是人生的初级学校，父母是孩子的最初教师，学生思想品德方面的各种表现，都或多或少地有着家庭的根源。优化家庭环境，需要注意的问题有（）。
A:要进行教育思想的优化
B:要进行教育方法的优化
C:家庭关系优化
D:家长言行优化
班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人。作为班主任，必须注意不断提高的工作素质有（）。
A:良好的品德素养
B:良好的教育素养
C:良好的知识素养
D:良好的能力素养
实现德育目标，应注重采用哪些基本策略？
A:重视德育目标的具体化
B:争取各方面对德育目标的认同感
C:形成强有力的监督机制、激励机制
D:保证人、财、物的必要投入
德育在促进人的思想品德发展提高的过程中，并不是直线上升的，而是呈现一种螺旋反复、逐步上升的轨迹，这种情况表明，德育过程具有渐进性和反复性。德育过程呈现出渐进性和反复性的原因是（）。
A:人的思想品德形成不是一朝一夕的，而是一个长期、反复的过程
B:多变和复杂的生活环境常常对人的多想品德形成产生积极或消极的制约作用
C:德育过程是多因素参与（有直接的、有间接的）并相互影响、相互制约的过程
D:德育过程是一个简单的单向的过程
从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。
A:伦理性和文化性
B:思想性和智慧性
C:情感性和审美性
D:价值性
管理的教育性强化中的教育，只包括对学生思想品德方面的直接教育，不包括为解决管理中的某些问题而进行的相关教育。
A:错误
B:正确
在集体成员和向着目标努力奋斗的过程中，能够产生集体荣誉感、集体向往感、团结友爱感、责任感、义务感等。
A:错误
B:正确
学校中的“德性之教”并不意味着只能以课堂学习（以知识传 授）的方式来进行。
A:错误
B:正确
集体的目标纪律，集体的舆论、组织结构的存在，在实质上往往外在地对班级工作的开展和学生的各种活动起着一定的组织管理作用。
A:错误
B:正确
就一个国家、一个社会来说,德育目标总是带有综合性，进而在德育实践中，各级各类学校一般不会对德育目标进行程度和水平上的再选择，提出本校(或本班)的具体德育目标。
A:错误
B:正确
学校德育过程不应再是单纯地论证某一基本道德的合理性，而是要引导学生在生活和实际交往中应怎样去合理地把握、恰当地体现，并逐步养成这方面的意识和能力。
A:错误
B:正确
德育过程及其结果不仅受其内在要素影响，同时也受社会因素、家庭因素、人际交往等各种外在因素的影响。这些因素或直接、或间接地参与制约德育过程的各种内在要素的发展。
A:错误
B:正确
缺乏组织性的德育，往往带有无序性，而德育如果缺少有力的组织性，其教育的作用难以得到最大的发挥。
A:错误
B:正确
本书的编写者认为，对德育实施过程的认识应重在了解和把握品德施教的“精髓”——即认识和把握那些符合德育自身性质的实施原理、理念、或规则等，
A:错误
B:正确
本书本所表述的德育，仅仅指以德育自身为目的教育活动，并不包括蕴含在各育（整体教育）之中的德育。
A:错误
B:正确
集体是基于一定的教育目的和众多个体的发展利益，按照一定的组织结构和规范要求组织起来的相互作用的共同体
A:错误
B:正确
物质决定论把物质生活水平提高作为百姓道德自觉、社会安定的基础，是带有一定的片面性的，但把社会的是否稳定视为单纯的物质利益的结果，把物质和精神关系绝对化，是具有一定合理性的。
A:错误
B:正确
在克服旧观念的同时，如果不注重树立新观念，旧的观念也不会自动离去，与之相应的旧的教育方式也不会彻底根除。可见，改变一种教育方式，最根本的是意识的改变。
A:错误
B:正确
良好的学习气氛离不开师生双方的共同努力。这其中教师对学生的态度和行为是形成良好学习气氛的关键因素，在相当大的程度上影响学生的学习状态。
A:错误
B:正确
在实际上，知识的内化程度和知识素养对人理解思想道德要求，对人道德思维的广度和深度以及道德情感的升华并并具有多大的影响。
A:错误
B:正确
在德育过程中，不应把德育仅看作是思想品德教师和班主任的任务。应制定全员育人的教育措施，使各科教师和学校管理者明确德育目标，把育德视为重要的职责，在工作中自觉对学生思想品德进行培养和引导。
A:错误
B:正确
德育中的各种精神因素对人的不断影响和熏陶，还会使人产生正确、健康的精神需求，激励人们追求更高的精神生活，并能使人从中获得精神上的愉悦和满足，感到精神生活充实、幸福。
A:错误
B:正确
如果班主任不关心集体的舆论，对各种舆论不闻不问，听之任之，不健康的舆论就会蔓延，歪风邪气就会乘虚直入。
A:错误
B:正确
从思想品德形成的基本要素来看，良好思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一，其中，由意到行的转化是思想品德形成的根本问题。
A:错误
B:正确
教育爱的人道性是指教育目的上对学生良好人性发展的追求及其制度化保证，并不包括在教育过程中对人的生命极其价值的 重视。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 19:00:34
