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A:对偶故事法
B:道德两难故事法
C:儿童故事法
D:加一法
学习策略包括认知策略、（ ）、和资源管理策略。
A:思维策略
B:元认知策略
C:方法策略
D:时间管理策略
通过教师的讲解、演示 、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指 （ ）。
A:综合法
B:演示法
C:讲授法
D:电化教学法
（ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器 ，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A:掌握学习
B:程序教学
C:合作学习
D:发现学习
（ ）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法 。
A:掌握学习
B:程序教学
C:合作学习
D:发现学习
（ ） 是个体 拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。
A:认知活动
B:元认知
C:元认知知识
D:元认知监控
社会学习理论认为道德行为可以通过（ ）获得和改变。
A:成熟
B:社会互动
C:顿悟
D:观察学习
（ ）是指较大儿童( 1 0岁以后 )根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
（ ） 是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
A:维持性复述
B:复述
C:精制性复述
D:组织
（ ）是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主 观判断或评价。
A:认知好奇心
B:成就动机
C:自我效能感
D:成就归因
影响心理健康的因素有 .
A:生理因素
B:心理因素
C:社会因素
D:综合因素
复述是指在工作记忆中重现信息 。 复述的类型有
A:简单复述
B:维持性复述
C:精确复述
D:精制性复述
教师威信 形成的基本条件是包括（ ）。
A:良好的心理品质
B:崇高的思想品质
C:高度的专业知识技能
D:漂亮的外表
影响心理健康的因素有.
A:生理因素
B:心理因素
C:社会因素
D:综合因素
教育心理学 研究的基本原则包括（ ）。
A:客观性原则
B:系统性原则
C:理论联系实际的原则
D:教育性原则
学生的个别差异包括.
A:生理的个别差异
B:心理的个别差异
C:智力因素的个别差异
D:非智力因素的个别差异
马杰提出行为目标有 三 个 要 素（ ）。
A:兴趣
B:可观察的行为
C:行为发生的条件
D:可接受的行为标准
根据实施教学评价的时机 不同 ，可以将教学评价分为（ ）。
A:准备性评价
B:形成性评价
C:过程性评价
D:总结性评价
布鲁纳把认知结构称为“ 表 征 ”，并认为表征有三种
A:动作性表征
B:映象性表征
C:符号性表征
D:抽象性表征
发现学习的作用（ ）。
A:能提高智慧的潜力
B:有利于形成新旧知识的联系
C:有助于使外来动机向内在动机转化
D:有利于所学材料的保持
陈述性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念 、原则和理论等。
A:错误
B:正确
动机的最 佳水平与学习课题的难易程度有关。（ ）
A:错误
B:正确
建立教师威信的途径是学生的朋友与知己。（ ）
A:错误
B:正确
准备律是指一个已形成的可以改变的联结的应用会增强这个联结的力量 ，而联结的失用（不练习）则会使联结减弱 。（ ）
A:错误
B:正确
讨论前 让学生作好充分的准备。（ ）
A:错误
B:正确
遗忘的速度是先快后慢的。（ ）
A:错误
B:正确
提问对学生的学习没有什么作用。（ ）
A:错误
B:正确
由于他人在场或者同时参加从而降低个人活动效率的现象叫做社会阻抑。（ ）
A:错误
B:正确
提问可以促进学生积极思考 、 积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中贮存。
A:错误
B:正确
学生不能正确理解和表征问题的原因是因为缺乏明确问题的经验。.
A:错误
B:正确
场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
A:错误
B:正确
工作记忆的信息总是处于激活状态。
A:错误
B:正确
掌握学习是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法。（ ）
A:错误
B:正确
工作记忆的 容量无限大。
A:错误
B:正确
工作记忆保持的时间很长 。
A:错误
B:正确
总括学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分 ，并使之相互联系的过程。
A:错误
B:正确
竞赛不利于学习积极性的 激 发。（ ）
A:错误
B:正确
外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇 。
A:错误
B:正确
遗忘的进程是均衡的，影响遗忘进程的因素就是时间，时间越长，忘得越多。
A:错误
B:正确
做笔记并没有什么用 处。（ ）
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:59:36
