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A:平行关系
B:U型关系
C:线性关系
D:倒U型关系
每次上新课前，老师都会预设问题激发学习，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律”中的()。
A:效果律
B:准备律
C:练习律
D:学习律
布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是()。
A:发现学习
B:掌握学习
C:接受学习
D:观察学习
利用图片、图表、模型、幻灯片、电影、电视等手段进行教学的直观类型是()。
A:实物直观
B:模象直观
C:言语直观
D:抽象直观
我们学会的游泳、打字、滑冰、投掷等本领都属于()。
A:智慧技能
B:态度
C:认知策略
D:动作技能
就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是()对动作技能学习的重要性。
A:言语指导
B:示范
C:练习
D:反馈
菲茨和波斯纳把动作技能形成分为认知阶段、联系阶段和()。
A:有声的外部言语阶段
B:无意识阶段
C:活动的定向阶段
D:自动化阶段
系统脱敏法的理论基础是()。
A:行为主义理论
B:认知主义理论
C:精神分析理论
D:人本主义理论
学生的学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。
A:认识内驱力
B:附属内驱力
C:自我提高内驱力
D:交往内驱力
家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()。
A:处罚
B:消退
C:正强化
D:负强化
对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是()。
A:社会学科
B:数学
C:化学
D:人文学科
创造性与智商存在一定的关系，以下表述正确的是()。
A:高创造力者，智商一定不低
B:高智商者，创造力可能高也可能低
C:低智商者，创造力一定低
D:低创造力者，智商一定低
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同迁移可分为()。
A:水平迁移
B:重组性迁移
C:同化性迁移
D:顺应性迁移
信息加工理论对实际教学的启示是()。
A:在呈现重要的教学内容前，要先把学生的注意吸引过来
B:让学生带着问题去学习
C:突出重点，便于学生选择编码
D:引导学生用自己的话复述学习的内容，增强记忆
根据记忆过程中信息在记忆储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为()。
A:感觉记忆
B:短时记忆
C:长时记忆
D:情绪记忆
创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力，教师应()。
A:激发好奇心、求知欲，培养创造动机
B:重视集中思维和发散思维的培养
C:培养与发展学生直觉思维的能力
D:培养学生具有创造精神的良好个性
学生发展的一般规律包括()。
A:顺序性和阶段性
B:稳定性和可变性
C:不均衡性
D:个别差异性
下列属于有指导的发现学习的是()。
A:听讲座
B:学生上实验课
C:儿童尝试错误走迷宫
D:应用公式解题
当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有()。
A:语言暗示法
B:环境调节法
C:自我表达法
D:独处反思法
以学生为中心的教学策略有()。
A:发现教学
B:程序教学
C:情境教学
D:合作学习
“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，反映了人的需要具有选择性。
A:对
B:错
皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。
A:对
B:错
胆汁质的小丁冲动、粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静、认真又稳重，可见小林的气质比小丁的好。
A:对
B:错
社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。
A:对
B:错
健康不仅是没有疾病，而且还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
A:对
B:错
有效利用社会资源是人的学习策略之一。
A:对
B:错
行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生。
A:对
B:错
知识直观包括两种类型：实物直观和模象直观。
A:对
B:错
智力技能又叫心智技能，也叫智慧技能或思维操作。
A:对
B:错
奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。
A:对
B:错
在紧急或困难情况下表现的镇定、果断属于性格的意志特征。
A:对
B:错
过度学习达到50%，效果最好。
A:对
B:错
儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，反映了儿童归属感和爱的需要。
A:对
B:错
儿童在明白“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，属于下位学习。
A:对
B:错
一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更好。
A:对
B:错
反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
A:对
B:错
一般能力又称为智力。
A:对
B:错
认知包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素。
A:对
B:错
画线是阅读时常用的一种资源管理策略。
A:对
B:错
一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同事们怎么看待我”等问题，说明该教师已进入教师成长的关注情境阶段。
A:对
B:错
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发表于 2020-8-8 18:59:31
