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A:培养行为、指导做事的价值
B:启迪思考、发展智力的价值
C:获取消息、丰富人们的价值
D:锻炼方法、历练技能的价值
文学欣赏需要、和，这与语文教学的智育任务是契合的。
A:语言知识
B:写作知识
C:文学知识
D:阅读知识
课文分（）。
A:必读课文
B:精读课文
C:略读课文
D:选读课文
口语交际教学实施策略：（ ）
A:营造民主和谐的交际氛围
B:创设真实生动的交际情境
C:搭建多向互动的交际平台
D:利用灵活多样的交际形式
E:传授科学实用的交际技能
F:提供广阔丰富的实践途径
分科课程具有（）等特点
A:系统性
B:逻辑性
C:严密性
D:简约性
实战类即在真实的生活场景中进行的口语交际活动。比如有（ ）等。
A:采访
B:交谈
C:询问
D:讨论
E:辩论
人物形象的分析应从：（）
A:分析人物性格
B:分析矛盾冲突
C:分析思想意义
D:分析人格特点
由于美育具有（）等特点，因此能为人们所接受。
A:象征性
B:形象性
C:情感性
D:自由性
语文的学习有相当一部分精力要用在学习语言上，而语言和思维是密不可分的，在学习语言、运用语言的过程中，同时也是在学习思维、锻炼思维能力。
A:错误
B:正确
选定制即由民间编写、出版经国家或地方教育行政部门认可的制度。这种制度下教材的内容不受官方制约。实行这种制度的有法国、加拿大等。
A:错误
B:正确
阅读教材这种类型的教材以语文教学中的阅读教学为主来编写，主要体现阅读能力训练的体系。以前的大部分《语文》教材都属于这一类，也有的就直接名为《阅读》。
A:错误
B:正确
教材的文字、插图即语言文字要规范、简练。内容要生动活泼，富有启发性和趣味性，注意不同年龄段学生的语言特点。插图要符合文章的内容要求，又助于学生对文字内容的理解。
A:错误
B:正确
学生是学习的主人，教材的使用当然也首先是学生的使用。但教师是学生学习的引导者和指导者，因而教师对教材使用的如何，往往对教学效果产生更直接的作用。
A:错误
B:正确
应变类即以培养应变技能为主的口语交际活动。比如，讨论、辩论、模拟面试等。
A:错误
B:正确
语文教材富有思想性，这在古今中外都无例外，只是由于国度和时代的不同“思想性”会有不同的内涵。
A:错误
B:正确
教科书中文言文选文多是文质兼美、词句考究的短文。
A:错误
B:正确
分析剧本不能不分析人物形象。分析剧中人物形象，应从以下角度入手：分析人物的性格特征；分析人物语言；分析人物心理 。
A:错误
B:正确
文言文教学的方法有很多种，如诵读法、圈点法、标注法、串讲法等。
A:错误
B:正确
人物形象的分析应从：分析人物表情；分析矛盾冲突；分析思想意义。
A:错误
B:正确
散文的阅读方法有：分析散文主旨；分析散文结构 ；分析散文意境 ；分析散文语言
A:错误
B:正确
语文教材就是遵循语文教学目标，有作为教师讲授和学生学习的内容构成的物化了的语文教学内容 。
A:错误
B:正确
语文知识中关于字 、词、句、修辞的语言知识无疑是一个重要而管用的工具。
A:错误
B:正确
语文知识是语文学习的一个构成部分，但学习语文知识不仅可以获取知识，还可以培养学生对母语的热爱感和民族自豪感。
A:错误
B:正确
传统的课程结构，不仅分科过细，在学科内部也过于强调知识的条块状。
A:错误
B:正确
语言严密表现在：判断和推理严密，语言表达周密、逻辑性强。
A:错误
B:正确
议论类即以议论为主要语言表达方式的口语交际活动。比如，讨论、辩论、口头评论、演讲等。
A:错误
B:正确
教学评价是对教学目标制定准确与否，教学过程的运行科学是否，教学效果良好与否的客观衡量和价值判断。
A:错误
B:正确
作文教材这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写， 主要体现作文能力训练的体系，这类教材也有的名为《写作》。
A:错误
B:正确
与读写相比，口语交际更需要语言的敏捷性、灵活性、逻辑性、开阔性。
A:错误
B:正确
“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分”这一语文学科性质观已为多数人所接受。而在二者的主次关系上大家认识不同，因而也呈现在教材中。有以语文知识和能力训练为体系来编写教材的；也有以课文的主题（人文精神）划分单元编写教材的。这两种不同的编法呈现出不同的风格。
A:错误
B:正确
语文教材依传统手段区分为：语文类教材；非语言类教材
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:58:17
