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A:修饰规则
B:标志性成分
C:辅助成分
D:修饰成分
学生的言语合力包括（）。
A:常用语言
B:口头语言
C:体态语
D:副语言
课文分（）。
A:必读课文
B:精读课文
C:略读课文
D:选读课文
使用语文教材应：（）
A:端正审美追求；提高语文素养
B:树立正确的教材使用观；
C:提高自主使用教材的水平；
D:掌握自主使用教材的方法
从语文能力训练的角度区分语文教材有：（）
A:阅读教材；
B:作文教材；
C:口语交际教材；
D:朗读教材
社会美指现实生活中社会事物的美包括：
A:劳动美
B:革命斗争美
C:人的自身美
D:行为美
现代社会是一个（）的社会，它对人们的口语交际能力提出了越来越高的要求。
A:高交际化
B:高效率化
C:高信息化
D:高职业化
教科书在承载传统美德时呈现的特点：（）
A:散落性与系统性相结合，以散落性为主；
B:显性与隐性相结合，以隐性为主；
C:生动性与议论说理性相结合，以生动性为主；
D:正面彰显和负面批判相结合，以正面彰显为主；
把情感态度和价值观放在教学目标的一个维度上，目的是为了每一个学生的心理健康和社会意识的和谐发展。
A:错误
B:正确
合作意识和合作能力，是当今社会公民必须具备的素质。语文综合性学习提供了学生交流和合作的环境。
A:错误
B:正确
对自然美的审美评价 ，以形为美为主要标准，如对称、均衡、和谐、变化等。
A:错误
B:正确
依技能训练区分的语文教材：理解教材；作文教材 ；口语交际教材
A:错误
B:正确
在反映社会美的课文中 ，反映人心灵美的课文占的比重最大。
A:错误
B:正确
传统美德的主要内容有：家庭关系；个人修养；职业道德；社会公德
A:错误
B:正确
直接抒情即触景生情，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
A:错误
B:正确
常见的说明方法应有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方等。
A:错误
B:正确
语文教材理论研究分为：打好学习基础，通读语文教材； 选准研究方向，确定研究课题 ；构想研究思路，提出理论依据 ；理论与实践结合，展开具体研究 ；汇总研究成果，形成文字著述
A:错误
B:正确
通过对教学的有效评价，会对教学起到积极的促进作用，以便朝着更好的方向发展。
A:错误
B:正确
语文教材具有的价值是：语文教材对学生的价值； 语文教材对教师的价值；语文教材对国家的价值；语文教材的其它价值。
A:错误
B:正确
教科书深入领会课程标准的精神 ，口语交际内容的设计也完全体现了三个维度的要求。
A:错误
B:正确
优秀散文“形散而神聚”的特点，体现在结构上是有一条贯串全文的线索，这条线索把一幅幅迥然不同的画面、一个个纵跨时代的历史事件和天南海北的风土人情有机地联系在一起。
A:错误
B:正确
议论文的语言特色表现为：准确、严密、鲜明、概括、简洁。
A:错误
B:正确
口语交际主要是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。
A:错误
B:正确
从教材编写结构上看，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
A:错误
B:正确
作文教材这种类型的教材以语文教学中的作文教学内容为主体来编写， 主要体现作文能力训练的体系，这类教材也有的名为《写作》。
A:错误
B:正确
为了快速而准确地把握散文的“神”，阅读时要特别注意以下类型的句子：文眼句或中心句；叙述、描写基础上的议论、抒情句；文中反复出现的词句；首尾照应的句子；文章的标题。
A:错误
B:正确
由于美育具有形象性 、情感性、自由性等特点，因此能为人们所接受。
A:错误
B:正确
教科书深入领会课程标准的精神，口语交际内容的设计也完全体现了三个维度的要求。
A:错误
B:正确
对社会美的审美评价 ，以“善”为主要标准。
A:错误
B:正确
依教育观念区分的教材有：文化本位的教材；社会本位的教材；个人本位的教材
A:错误
B:正确
分析语言特色要从客观的角度分析其用词的准确、严密；要从修辞的角度分析其用词的鲜明；要从说理的角度分析其叙述的概括、简洁。
A:错误
B:正确
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发表于 2020-8-8 18:58:16
